王懿
湖州市吴兴区日月城幼儿园 湖州 吴兴 313000
摘要
现如今如何实现幼儿的健康发展，受到越来越多人的重视，近些年来我国越来越重视学前教育的发展，幼儿园的课程设置成了幼儿科学健康发展的重要因素，而游戏化的课程开展是幼儿教学改革中的重要举措，在幼儿成长过程中游戏有着特殊的功能，对促进幼儿发展有着重要意义，幼儿园游戏化课程的开展过程中也存在诸多的问题，本文针对幼儿园游戏化课程实施方案进行探讨，并提出相应的策略。
关键词：幼儿园；游戏化课程；方案计划
引言
由于幼儿的教育方式存在着特殊性，如何科学合理的将游戏化课程在实践中实施，是学前教育者近些年来不断深思的问题，现如今幼儿在家庭以及社会中被高度的重视，而幼儿的课程设置安排同样受到高度的关注，幼儿园要实施符合幼儿身心发展规律的游戏化教育课程，并将游戏的精神以及理念部署到课程中去。
一、幼儿园建设游戏化课程的重要意义
幼儿园针对游戏化的课程设置，正体现出了对幼儿教育的重视，且在科学合理的前提下不断的创新教育模式，游戏化的课程体现了学前教育是以幼儿为主体为核心，幼儿通过游戏化的课程学习，无疑是在提高幼儿的兴趣和专注力，将幼儿的注意力最大限度的转移到教学内容中，帮助幼儿更好的学习，并优化教学的效率，游戏化的课程是指利用游戏化的教学模式，利用游戏的精神与教学结合，以幼儿为中心，以尊重幼儿思维创造为前提，帮助幼儿得到更好的发展，在游戏化的课程中，幼儿可以主动参与到游戏中来，课程跟随幼儿的探索心来不断变化，借助游戏化的教学模式提升幼儿的创造能力，有利于开发幼儿的思维创造性，针对幼儿园游戏化课程的设置，应正确的设置课程与游戏之间的比例，使课程与游戏在整合时做到科学合理，实现教育的最终目的。
二、游戏化课程中现存问题
2.1幼儿教师游戏化课程实践效果不佳
其主要原因是因为幼儿教师对游戏化课程的认识不够全面，在实际过程中缺少专业的知识指导，幼儿教师是游戏化课程的实践者之一，主导着教育思想在实践中的开展的质量，在游戏化课程中教师要优化自身的职业素养以及实践技能，与传统的学前教育相比，教师不再设置较高的教学结构，在教学实践中教师要与学生真正的融为一体，而少部分的教师缺少实际的教学技能，整合游戏化课堂内容时，仍处在传统的教学模式中，达不到教学预期目标。
2.2游戏化课程中，幼儿参与感被弱化
幼儿园教师在教学的过程中，做不到以幼儿为中心，使得幼儿的参与感不强，主动性不够，多数的教师对环创设计上用心程度较深，致使在开展游戏时做不到以幼儿为主，仅凭教师决断幼儿做什么游戏，在游戏化课程中也同样出现这样的问题，造成了幼儿针对游戏化课程的专注力有限，参与感不强甚至被弱化，没有切实以幼儿为中心开展课程，对幼儿的教育没有实现良性的发展。
三、游戏化课程实施具体方案
3.1提升教师的职业水平，优化游戏化课堂实践
现如今幼儿教师在学习的过程中其专业化的素养不足，在实践的过程中没有将游戏和课程相结合，在实践中应加强自身职业素养的提升，要提升游戏化课堂教学的能力，在课堂教学中不要偏重教学，不能拘泥于传统的教学模式中，不能固化教学思想，要增强自身学习，总结游戏化课堂教学经验，强化专业能力
3.2强化幼儿在游戏化课程中的主动性
游戏化课程的建立是辅助幼儿更好的学习，以游戏的形式让幼儿参与进来，教师要避免成为游戏化课堂中的权威者，要使幼儿主动的参与进来，教师提供游戏的目的是为幼儿，教师要适当的引导，不能过于强调课程的重要性，也不能偏重游戏的教学，这就要求教师要掌握教学分寸，在游戏中与幼儿一起探寻教育，学习课程，发挥幼儿在课程中的主动性
3.3健全课程体系建设，明确游戏化课程的内容
在幼儿教育中，教育的课程是教育的重要载体，将课程进行游戏化的革新，就要强化游戏化课程的体系建设，这就要求幼儿园的师资队伍要为课程的设置与研发健全健全相应的能力，游戏化课程要求将游戏的精神传递在教学的课程里，要精准的把握好游戏化课程的研究方向，在课程中体现出游戏精神，自由、愉乐成为课程学习过程中的主要节奏。例如在幼儿课程中开展折纸活动，通过幼儿教师的引导，带领幼儿进行简单的动手活动，开发幼儿的大脑以及动手能力，对幼儿们手动折出的作品进行收集，并对其折纸作品进行展示，邀请幼儿对自己的作品对折纸的过程进行阐述，在众多的折纸作品中选出最喜欢的一个或者多个，并讲述其喜欢的缘由，在这一系列的过程中，不断的开发幼儿的手脑配合能力，并培养其语言表达能力，在课程的教学过程中可以结合不同的游戏，针对游戏化的课程设置要重点关注，并将游戏精神融入其中。
3.4游戏化课程因地制宜，增加幼儿自主游戏时间
在幼儿园的教学中离不开环境创设和海量的材料，要结合成功的案例中吸取经验，现如今幼儿园建设普遍是处在现代化阶段，幼儿与大自然的接触也有局限性，在一些幼儿园中，减少了色彩纷繁的教学玩具，而是增加了自然界的材料，例如在户外的玩具设施中，幼儿骑的木马是原生的木质材料，取缔了色彩斑斓的木马，游戏化的课程教具不一定是炫彩夺目的，将游戏化课程与生活紧密联系在一起，让幼儿理解生活常识，也是游戏化课程教育的一部分。其次幼儿在幼儿园一日学习的过程中，主要以教师的指导教学为主，要适当的增设并调节幼儿的游戏化时间，也可以将幼儿的生活活动与集体教学活动与游戏相结合，幼儿园可以利用户外的景观场地或者废弃场地，在原有的基础上增设游戏功能，使得户外变成幼儿的游戏场，开发户外的自然资源，例如利用两颗树木之间悬挂秋千，延伸幼儿活动空间，根据实际情况搭建自主游戏活动，使得各种游戏结合在一起，形成一个大型游戏世界，使得幼儿的天性得到释放，在游戏教学中更好的成长。
结语
幼儿教育是教育发展的启蒙阶段，针对幼儿教育教学模式也在不断的实践中进行创新，在实践中有不足之处要加以修正，保障幼儿在科学合理的教育模式下成长，游戏化课程的实施是针对幼儿成长的特征和需要定制的教学模式，帮助幼儿在此教学中能提高其学习能力，帮助幼儿得到更好发展。
参考文献
[1]徐皇君.让孩子在有准备的环境中成长[J].学前教育研究,2014,(3).
[2]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究,2006