孙永生
内蒙古赤峰市林西县直属机关幼儿园 025250
摘要：音乐教学作为幼儿园教育的重要内容，长期以来都是教育的难点。在以往的教学中，教师过度重视音乐技能的教授，且常常采用填充式的教学方式，消减了幼儿的音乐兴趣，也不利于音乐育人作用的发挥。对此，音乐教师应从实际出发，把音乐游戏这一趣味性教学模式引人课堂中，促使幼儿能深刻体悟音乐的内涵与旋律的优美，诱发他们的音乐潜能，唤醒他们的天赋，从而有效提升幼儿的音乐感知能力及音乐素养。
关键词：幼儿教学；音乐教学活动；开展策略
音乐教育是一种以音乐为主要内容，并结合音乐本身的特点和幼儿自身发展规律对幼儿所实施的一种早期教育实践活动。通过早期音乐教育活动，激发幼儿的音乐潜能，增强幼儿对音乐的兴趣，从而使幼儿在音乐中获得美的体验。在幼儿感受音乐的同时，更能促进幼儿身心健康、语言能力、创造力、情感、意志和个性等方面健康和谐全面的发展。幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、品德、美感、情感、个性以及社会性各个方面得到全面充分的发展，为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础。音乐教育是一种精神产物，以乐音展现出内在形象，表达人们内心对客观世界的感受及情感，用节奏旋律来表现内在的美学特征，传递人们之间的情感。传统艺术教育包含音乐教育，在幼儿教育课程中，扮演着非常重要的角色。
一、幼儿音乐教学现状
当前我国学前教育管理者充分意识到音乐教育的重要性，主动在幼儿课程中设置音乐教学课程，但是受传统教学思想的影响，幼儿音乐教学大多拘泥与形式，没有充分结合幼儿的音乐学习需求，其主要表现在以下几方面:
第一，幼儿音乐教师专业水平有待加强。教师是幼儿音乐课程教学的组织者和设施这，教师对音乐的教学态度和采取的教学方法，对幼儿音乐教学效果产生深远的影响，在实际幼儿音乐课堂教学中，教师过于重视幼儿严重技巧教学，采用的教学方法单一，即教师唱一句，幼儿学一句，同时幼儿音乐教学的教学目标不明确，往往是想到什么教什么，没有结合幼儿的兴趣爱好，这种教学模式下很难培养幼儿音乐学习兴趣，导致幼儿音乐课程形同虚设。
第二，幼儿音乐教材缺乏教学实用价值。由于幼儿年龄小，还没有形成理性的思维模式，充满强烈的好奇心和求知欲，这种精神是形成创造力和创新力的基础，为保持幼儿的好奇心，选用的音乐教材需要充分丰富的想象力，然而当前选用的音乐教材在很大程度上脱离幼儿音乐教学实际情况，教材内容专业性和难度较高，内容生硬古板，不适合当代幼儿素质教育的发展需求。
二、幼儿音乐教学活动的开展策略
1、根据幼儿创设游戏情境
音乐教学属于艺术类学科，其内容有着较强的抽象性特征，对思维具象化的幼儿而言，学习起来较为困难。
同时，由于部分教师的教学方式缺乏科学性，容易让幼儿对音乐活动产生抗拒或畏难情绪，阻碍了音乐感知及素养的提升。因此，教师应把音乐游戏作为依托，积极为学生创设游戏形式的音乐情境。以此，深化学生的音乐感知，激起他们的音乐兴致，有效提升音乐教学的效果。
例如，在“长大真好”主题音乐教学中，教师可以采用启发式教学观念，为幼儿提供发散想象的契机，创设讲故事的音乐游戏情境。首先，教师可以展示一段以大龄儿童洗手、绘画、练体操等内容为主题的动画影像，促使幼儿的听觉、视觉等感官得到充分调动，激起他们学习的热情;其次，教师可以指引幼儿依据影像内容，讲述自己长大后想要学哪些本领，为活动注人更多活跃性、趣味性元素;最后，教师可以在此基础上，进行音乐主题教学，促使幼儿能通过分享、聆听、思考等方式，参与音乐主题活动，深化他们的生活技能认知和音乐感知，从而有效激发幼儿的学习兴趣。
2、利用绘本打开音乐世界
幼儿音乐创编需要在一定的情境中完成，而绘本正好为音乐情境的创设提供了素材基础。通过绘本阅读能够拨动幼儿心中的音乐之弦，而这正是我们需要的效果。
例如，在围绕绘本《爱音乐的马可》开展的阅读中，我们先完成绘本的基本阅读，了解到这个故事讲述了爱音乐的孩子马可不断练习各种乐器的故事，他开始的时候弹得并不好，连爸爸都嫌他吵。后来，马可不再练习乐器了，他觉得自己可能再也练不好了。但是春天来了，马可听到小鸟在唱歌，他又想起了自己的音乐，于是又重新弹奏了起来……这个绘本故事营造出浓厚的音乐创编活动氛围，孩子们受到启发，像马可一样走进神奇的音乐创编世界，想象自己就是“春天音乐会”的主角，主动选择自己喜欢的乐器来弹奏，这样的“热身”形式对于提高幼儿的音乐创编活力很有帮助。
3、结合游戏开展趣味教学
幼儿尚未接触系统的教学形式，因此其个性充满好奇心，在课堂上活泼好动，很容易受到外界事物的影响，因此教师想要发挥幼儿音乐教学的作用和价值，就必须结合幼儿的兴趣爱好，开展幼儿喜欢的音乐教学活动，以此激发和培养幼儿想象力及创造力。如何提高幼儿音乐课堂教学质量，可以运用以下几种教学形式:游戏音乐教学法，幼儿音乐教材具有丰富的主题和形式，开展游戏音乐教学法，能够让每一位幼儿都参与到音乐教学中。
例如，在进行幼儿音乐《拍拍踏踏》教学时，教师可以让幼儿围成一个圈，方便各种动作的施展，通过播放音乐让幼儿进行手和脚节奏互动，让幼儿在游戏中感受音乐的节奏感;合理运用现代多媒体教学设施，在音乐课堂教学中为幼儿播放生动的音乐动画视频，如《小金鱼》、《春天到》，将音乐内容更加直观的呈现在幼儿面前，加强幼儿对音乐的理解;此外还需要采用肯定式教学评价发，鼓励幼儿主动参与音乐活动，加强幼儿音乐学习自信心。
三、结语
针对幼儿音乐教育展开研究，明确音乐游戏在幼儿音乐教育中的重要作用，这就应要求大专教师按照各项具体要求对幼师专业学生进行有效指导，加深幼师专业学生对幼儿音乐教育的了解，从幼儿音乐教学实际出发，不断调整和创新音乐教学方法，使幼儿音乐教学活动充满趣味，使幼儿能够从中感受到愉悦，这样才能构建生动的幼儿音乐教学课堂。笔者也深信，随着幼儿教师师资力量的逐步强大，幼儿音乐教学必将跨入新的台阶。
参考文献：
[1]王芹.幼儿园音乐活动探微[J].家长（中、下旬刊）,2018,(12):163.
[2]程晓曦.浅谈幼儿音乐教育[J].卷宗,2018,8(32):160.