张胜蓝
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
摘要：小学低段，学生的认知能力、思维能力、语言能力等尚在启蒙发展阶段，需要大量的阅读来丰富其自身积累获得语言文字运用上的训练和精神上的滋养。《义务教育语文课程标准》在“课程资源开发与利用建议”中指出，语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。[1]将绘本作为课程资源引入语文教学中，有助于更加全面地培养学生的语文素养。
关键词：儿童绘本；低年级；小学语文
引言
图文并茂的绘本迎合了小学低年级学生的审美需求和心理特点，为他们提供了认识世界、激发思维和学习表达的路径。在绘本教学中，教师可以通过看图猜想、读文仿说、想象创编等方式激发学生的思维，培养他们的语言表达能力，提高小学语文阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力。
一、绘本阅读的概念与意义
绘本又名图画书，它通过诸多的、具有连贯性的图画，配合较少的文字来传达故事的思想，是一种特定年龄的少儿读物。绘本中文、图的密切配合，以及丰富的表现手法，让学生的想象力得到了满足。绘本是故事的载体，通过图画的方式展开，利用连续的图像来阐述故事的情节。高效的利用图画与文字，将一个故事完全的展示出来，两种媒介的相互交织，让故事演绎成了一种艺术，通过艺术丰富学生的情感。
二、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用策略
（一）、拓展各类知识，帮助认知世界
知识如果是平铺直叙的陈述较难吸引学生的注意力调动他们学习的兴趣，绘本的魅力在于将知识以生动有趣的形式呈现在学生的视野里，并且内容丰富，涉及生活、科学、传统文化、艺术等各个方面。适宜的绘本能对课文做知识方面的拓展，而这种知识拓展能有利于帮助学生理解课文，拓宽学生的知识面，促进学生更好地进行语文学习，同时也有利于弥补学生在成长过程中家庭教育可能造成的知识欠缺，对学生的现实生活具有帮助、指导的作用。
（二）、通过绘本拓展教学内容，进行情感渗透
绘本作为小学生十分喜爱的读物，有效利用图画与文字的结合共同叙述完整的故事，将绘本应用在小学语文教学中，不仅可以丰富小学语文教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使学生自主投入到语文教学中。同时有效促进学生的创新意识与创新能力的提高，真正使学生感受语文教学的乐趣，提高学生的核心素养，激发学生的创作精神，真正实现学生的全面发展，同时提高小学语文教学水平。绘本具有内容丰富的特点，因此在小学语文教学的过程中教师对于绘本的选择应当具有一定的目的性。
教师应当选择具有中国特色的绘画作品，通过具有中国特色绘本内容中的神话故事、民间故事等，对学生传输其中所包含的思想感情，对学生进行情感的渗透。
（三）、关注阅读细节，想象内容
绘本的图画和文字中隐藏着很多细节，仔细阅读会发现每一本绘本都有一两处细微的画面不同寻常，往往蕴含着特别的意思。这些细节需要教师发掘，并在教学中引导学生关注，让他们抓住细节想象内容。如教学《这不是我的帽子》时，为了引导学生关注细节，笔者提出这样的问题:“小鱼说‘大鱼可能睡很久都不会醒’，你们同意吗?”学生启动他们敏锐的洞察力，从画面的细节中发现了问题。有的说:“它已经醒了，你看它的眼睛已经睁开。”有的说:“它耳朵张得很大，好像听到声音惊醒了。”有的说:“我看到大鱼身后的泡泡很多，它游过去了。”从学生的回答中可以看出，学生关注了绘本中眼睛、耳朵、泡泡等细节，并给出了自己的答案。因此，教师要善于启发学生发现绘本构图的精妙以及细节中蕴含的更深层次的内容，并让他们根据细节预测故事内容，这样不仅可以增加阅读的趣味性，还能训练学生的阅读思维，促进学生积极表达。
四、创建情境模式，让学生真正爱上阅读
小学生的行为与年龄、性格特点有着密不可分的关系，让低年级学生爱上绘本阅读，最好的方式是让学生沉浸在绘本中，享受着绘本带给他们的乐趣。对于低年级小学生而言，兴趣是主动参与教学活动的根本，因此，教师在绘本阅读指导活动中，可以通过创建情境模式的教学手段，充分地发挥学生爱玩的天性，让学生动起来，体现着阅读中的快乐，使其真正的爱上阅读。例如，教师可以组织学生加入课堂角色扮演活动，让学生以真实的身份感受绘本中各个角色的思想。教师通过对情境的设定，实现学生之间的互动，相互之间分享小故事，分享自己对故事的独特的看法，用小学生的方式阐述对绘本故事的理解，使其真正的走进绘本，享受着与绘本角色之间的互动。此外，大多数的低年级学生，都比较喜欢临摹，以画图的方式将绘本内容充分的展现出来。绘本图画内容的颜色较为丰富，强烈的色彩比对会极大程度的吸引学生的注意力。学生在临摹过程中，不仅实现了对绘本的有效阅读，同时学生也会将自己喜欢的部分以绘画的形式记录下来，加强自身对绘本的理解与感悟，充分的发挥学生创造力，促进了学生创造性思维的培养。
结束语
就小学低段而言，精美有趣的绘本能引领学生走进更加美妙与广阔的语文天地，让我们重视绘本，善用绘本，让绘本助力更多学生的成长。
参考文献
[1]魏双悦.小学语文低年级绘本阅读教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:128-129.
[2]卢爽.小学低年级绘本阅读教学问题及对策研究[D].河南师范大学,2019.
[3]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育,2018(06):59-60.