张利霞
河南省荥阳市龙门实验学校 450100
摘要：语文是小学教学体系中的重点学科，也是学生的母语学科，关键在于培养学生的思维能力及语言运用能力。素质教育背景下的小学语文教学从“单篇”教学模式转变为“单元”教学模式，注重知识的连贯性，帮助学生尽快形成完整的知识体系。本文以小学语文单元整体识字教学为主题，提出了一些可在实际课堂应用的教学方法，旨在推动我国小学语文教学工作的进步与发展。
关键词：小学语文；单元整体识字；识字教学
引言：在素质教育的背景下，小学语文更加重视知识的体系化归纳。识字是小学语文的基础知识部分，增加学生的知识量，提升学生的识字能力，可以为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。然而在传统的小学语文识字教学中，教师通常以单篇课文的识字教学为主，每节课学习10-20个生字就已满足，不仅学生缺乏锻炼与应用的机会，学生对识字的系统性认知也不强，那么在学生吸收生字时也难以呈现出较好的学习效果，所以在新课程改革工作的不断影响下，小学语文教师提出用几个单元整体识字教学的方法，帮助学生归纳所学的生字，可以将零散的知识点集中起来，使学生对语文学科的认知更加系统化。
一、小学语文单元整体识字教学的相关内容
所谓单元整体识字教学，就是指在小学语文的课堂教学中，教师将单元作为教学的中心，对不同的教学内容与教学方法进行整合，将各篇课文的教学资源融合在一起，体现其中的教学价值，帮助学生积累更多的语文知识，从而使学生形成一定的识字能力。单元整体教学的方法与传统的教学方法相比，最为明显的特征就是“单元”形式的教学特色，能够区别于传统的“单篇”学习，使学生所学的知识形成体系，则有助于培养学生的多层次学习能力，将语文学习中的实践性充分体现出来，并且通过教师合理的实践运用，提升学生的整体语文素养。
二、小学语文单元整体识字教学的相关策略
（一）明确单元整体识字教学的重点
虽然单元整体识字教学是以“单元”为主要的教学形式，但教材中的每一个单元都有重点内容，尤其是小学语文教材在编写的过程中也注意到了这一点，编者充分考虑学生的学习能力特点，对每篇课文的生字都作出了单独的标注，将单元内的课文分为“必读课文”和“选读课文”，以“*”的符号区分，在每篇课文中又将本节课所要学习的生字单列出来“重点学习”的内容，所以教师在开展单元整体识字教学工作时，也要设置合理的教学目标，标注单元整体识字教学的重点与关键内容，对于不同难度的生字要通过层次化的教学方法让学生逐渐掌握其读法、写法与用法，才能让学生在识字的过程中慢慢形成识字能力。如在小学三年级上册第三单元中有重点课文《去年的树》，本节课的重点生字有“冷、离、等……”；《在奶牛的肚子里旅行》中有重点生字“旅、咱、怜……”；其他课文中有一些需要认识、熟记的生字。教师可以发现《去年的树》中的“冷”与《在牛肚子里旅行》中的“怜”有同样的组成部分，只是偏旁部首不相同，那么教师就可以在单元整体识字教学中将这类生字放在一起让学生记忆，通过变换偏旁部首使之成为不同的两个字，不仅能够加深学生对生字的学习记忆，还可以让学生对汉字的学习总结出一定的规律。如教师可以在“冷”和“怜”的教学中，让学生再例举出自己知道的右边是“令”的汉字，学生指出“拎”、“玲”、还有上下结构的“零”等等，可以帮助学生积累更多的同类型生字。
（二）整合单元整体识字教学的内容
将小学语文的课文识字教学用单元的形式表达出来，需要教师在“单元”的基础上加强“整体”的教学作用，也就是说，教师应对单元整体识字教学的内容加以系统的整合，而不是“想到哪里讲到哪里”，应该在课堂教学之前，根据学生的年龄阶段、学习特点、兴趣喜好等方面，结合教材的内容设计有趣的单元整体识字教学内容，才能够让学生对识字学习饶有兴趣。如在小学语文四年级上册第一单元的课文中，《观潮》有“潮、据、堤、阔……”；《走月亮》中有“淘、牵、鹅、卵……”教师在单元整体识字教学中，先利用多媒体教学设备将本单元各篇课文的生字列举出来以后，让学生能够熟读、会用，进行组词教学，之后让学生从每节课的生字中任意挑选两个，然后组成一句话或者一段话，比一比谁写的最好。如学生选择《观潮》中的“逐、渐”与《走月亮》中的“庄、稼”，组成一句话：“夜空中逐渐升起一轮明月，照亮了大地上的庄稼。”学生在组句练习中合理的发挥了自身的想象力，在组词练习的基础上完成造句拓展内容，有效地训练学生对单元生字的应用能力。
结束语：识字教学在小学语文教学中十分关键，单元整体识字教学的方法能够将小学语文的生字知识归纳起来，形成系统化的教学内容，让学生对小学语文生字的学习兴趣更浓、学习效果更好，教师通过单元整体识字教学的综合，能够有效提升学生的语文综合学习能力，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曲娜. 自制识字教具 优化小学语文教学[J]. 中国教育技术装备,2019(13):49-50.
[2]李笋. 小学语文单元整合教学的实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):60-62