杨艳阳
广西省河池市巴马瑶族自治县第二小学 547500
摘要：语文是一门兼具人文性和工具性的社会学科，也是人们进行思想交流的重要工具，在小学教育体系中占据着极其重要的地位，对学生品德素养和智力发展具有积极意义。在小学语文教学过程中，教师要积极改变传统教学的不足，以核心素养为指向，尊重学生的主体地位，将实际生活与语文知识相结合，以此调动学生参与的主动性和学习的积极性，提高教学效果。
关键词：核心素养；小学语文；教学策略
引言
在新的学校改革背景下，对学校教育提出了更高的要求，因为传统的教育观念和方法已经不能满足现代社会的需要，迫切需要修改课程。语言是小学和初中的一门课程，不仅对提高学生的语言、精神、文化和审美能力很重要，而且对学习其他学科也很重要。以教育基本原则为基础的改革的关键是考虑小学生的认知和心理特点，调整语言教材、教育方法、课堂组织形式等，以促进全面提高学习的各个方面。
一、以核心素养培养计划为基础
对小学生培养语文学科的核心素养是一个逐步实施的过程，不是一蹴而就的。教师首先要和学生成为朋友，拉近和学生之间的距离，得到学生的信任，才能让教师和学生之间的交流更加顺畅，并以此为基础搭建一个教师和学生之间的有效交流平台，让学生在这个平台中畅所欲言，从而为核心素养的实施做充分的准备。教师要坚持核心素养以人为本的教学理念，突出学生在日常教学活动中的主体地位，引导学生养成积极主动的学习习惯和日常生活习惯，在语文学习中不断丰富自身文化素养，养成良好的自主学习习惯，并且让学生拥有能够适应其终身发展的一项基本技能和基本能力。只有注重对学生培养核心素养，才能让学生更加了解自己，找出自身的不足之处并加以改正。所以，教师在日常的语文教学中，要培养学生努力做好每一件事的行为习惯，进而让每一个学生都能成为对现代社会发展有用的人才，有针对性的发展和提高自身综合能力，培养自身所必备的必备品格和关键能力。
二、加强与学生的互动与交流
在语文学科教学中，教师与学生的交流、教师与学生的互动、学生与学生的交流都具备十分明显的价值，这与语文本身存在着的实质特点也存在着密切的联系。
对于语文学科来说，其本身就是一门用来交流的学问，互动是语文的基本属性，也是小学语文教师必须要加强重视的教学关键点。为了发挥语文教学的作用，培养学生核心素养，小学语文教师就必须要结合课程内容等，构建创新式的交流互动体系。对一篇相同的课文，不同学生的理解形式不同，具体想法也不尽相同，所以教师必须要尊重学生的个性特点，让学生学会理解其他人的想法，促进不同思维的沟通，如此有利于提升教学效果，完善思维运转模式，对学生进行合理的引导，培养学生的核心素养。比如在学习《司马光》的时候，由于在统编版语文教材中，这篇文言文主要针对三年级的学生开展教学，学生在接触文言文时往往存在着理解困难的情况，为了解决这个问题，教师可以让学生相互交流，明确司马光身上的优秀品质，同时还可以将学生代入到课文的情境中，让学生将自己想象成司马光，在面临当时的情况时，自己该如何去做。通过对学生的引导以及学生之间的交流与互动，能形成良好的教学氛围，同时消除学生与教师之间的距离感，在此基础上，学生也会对教师及语文教学产生积极情绪，从而更好地达成最终教学目标。
三、创设开放性课堂
传统的语言教学模式通常是教师反复解读教材，被动接受激发学生兴趣的学生，有机会参与文章内容的讨论，或者有机会传达他们对文章的理解，这不会激发学生学习语言结构和学生审美发展的动力，因此很难对课堂进行改革，以促进学生的多元化。开放式课堂模式使教师能够将教师和语言基本态度的基础归入一个有意义的分组，通常在7至10人之间。在上课前，老师分配各个小组的任务，使学生能够自主分配任务。学生必须熟悉要学习的文本以及用自己的语言解释预制件部分，才能完成学生的审美发展和进步，以及两个构造块的语言创作和应用。在课堂上，每一组代表都来给学生讲课，而学生的教学必须易于理解，并有助于同学们的学习。为了满足这一要求，演讲人必须能够在教学前培养语言建设和使用、思维工厂等重要要素，从而实现学生在无形框架内接受教育的目标。
结束语
小学阶段的学生，正处在身体和心理都快速发展的重要阶段。教师在学生的这一阶段加强对学生核心素养培养，对学生今后的学习和生活都有极大的帮助。教师在培养小学生核心素养的语文教学中，要不断地加强自身修养，创新教学方法和教学模式。在提高小学生语文学科核心素养的前提下，优化当前教学体系，利用核心素养为社会培养出更多的符合社会发展要求的高素质复合技能型人才。
参考文献
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