崔鹏
云南省普洱市景东县景东第四中学 邮编:676202
【摘 要】在核心素养教育的理念下，初中物理课堂教学中，教师必须彻底转变观念，调整教学观，掌握教材内容，设置教学内容，开展实践活动，渗透和实施核心素养培训，从多元化和多角度来看，为学生学习物理知识，扩展科学思维，严格的科学态度打下坚实的基础。
【关键词】初中物理；核心素养；教学策略随着新课改的不断深入，传统的“灌输式”、“启发式”等教学已经不适应新时期教育发展的趋势，不能满足新时期培养人才的发展需要。随着核心素养教育观念的提出，在学科教学中实施素质教育，培养学生的核心素养，成了每位物理教师必须面对的课题。
一、初中物理课堂的教学现状
在以往应试教育理念和传统教学观念的影响下，现阶段初中物理教师在实际教学过程中，过分关注于学生的成绩，以成绩衡量学生的好坏与否，忽略了在学习过程中对学生的引导和激励，阻碍了对其综合素质和核心素养的培养和提高过程，不利于学生的未来发展。不仅如此，有些物理教师误以为在课堂上讲授的知识越多，学生的收获就越大，因此常常给学生带来了巨大的学习压力和课业负担，影响了学生对物理学习的兴趣和热情，在很大程度上降低了课堂教学效果和质量。除此之外，教师在授课过程中缺乏对新型教学模式的运用和掌握，导致了课堂教学氛围枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，久而久之使得教学效果不理想，难以实现素质教育下的教学目标。
二、基于核心素养的初中物理教学策略
（一）强化学生的自主学习
自主学习强调自主，而自主体现在学生的意愿与行为上，在积极的学习意愿与主动的学习行为促使下，学生的核心素养会得到一定的发展。所以，在初中物理教学中，教师需要强化学生的自主学习，也就是说，教师需要给学生提供自主学习的空间，并且在学生的自主学习过程中，减少对学生的干涉。同时，教师需要在学习方式或者学习内容上进行一定的改进，增加其吸引力，促使学生自愿主动地进行自主学习。
例如，在进行“声音的产生与传播”的教学时，教师可以运用多媒体设备给学生播放一首学生喜欢的流行歌曲，并在歌曲播放结束之后向学生提问：“同学们刚才听到了什么？”在歌曲的刺激下，学生回答问题的兴致非常高，并且答案不一而同。在有学生提到声音的时候，教师向展示本节课的标题，并让学生猜想声音是如何产生与传播的，在猜想的基础上，自主通过物理课本来寻找答案。有了前面的歌曲以及问题的引导，学生的自主学习意愿较为积极，并且在学习过程中非常顺利。在学生的学习结束之后，教师再借由知识总结的机会给学生进行了疑难讲解。通过这样的自主学习过程，学生的综合能力会得到强化。
（二）优化学生的探究学习
探究学习的重点是探究，在探索与研究过程中，学生需要进行多角度思考，自己提出问题，自己寻找答案，甚至需要推翻自己的推理，重新进行思考，这样的过程对学生的物理能力与思维是非常好的锻炼，有助于学生发展核心素养。所以，在初中物理教学中，教师需要优化学生的探究学习。
例如，在进行“声的利用”的教学时，教师可以用一个问题引导学生进行了探究学习，即，大家知道声音可以运用在哪些方面吗？对于这个问题，学生的回答角度较多，比如有学生提到了声音可以起到警示作用，也有学生提到了声音可以做成声呐等。在学生回答完毕之后，教师要及时对学生的答案进行了肯定，并让学生通过对教材的学习来对声的利用进行具体学习。有了对问题的思考与教师的肯定，学生的探究学习非常积极，尤其是对于那些自己在回答问题时没有想到的方面。通过这样的学习过程中，学生的思维会得到强化，物理认知也会得到提升，有助于素养发展。
（三）增强学生的合作学习
合作学习的重点在于合作，合作学习与独立学习有着本质上的区别，但合作学习中又不可缺少独立学习，也就是说，即使是合作，也需要自主思考，而不能拾人牙慧。在有效的合作学习中，学生的多方面能力都能得到发展。所以，在初中物理教学中，教师不可忽略合作教学方式的运用。也就是说，根据物理课程的内容量以及难易程度，教师可以给学生设计合作学习任务，并对他们的合作过程中进行仔细的关注，注重合作细节，同时，进行有针对性的指导。
例如，在进行“生活中的透镜”的教学时，教师可以在课前就给学生布置了合作学习任务，即让学生提前预习这部分内容，并将家中的透镜带到课堂中来。有了这样的准备，在课堂教学中，教师可以让同一小组的学生围坐在一起，对课本中的内容以及自己带来的透镜进行深入研究，将每一种透镜的工作原理写出来，并熟悉其操作过程。在合作中，很多小组进行合理分工，比如有学生负责画图，有学生负责组织语言进行原理总结等。在学生的合作结束之后，教师可以提醒他们在下次合作中注意时间分配。通过这样的合作学习，学生的物理素养会得到有效的提升。
（四）提升学生的动手实践能力
随着当前教学的不断深化，初中阶段的学生不仅要学好物理基础知识，更应该提升动手实践能力。在传统的初中物理学科教学中，物理实验教学只是教师将理论知识与课堂知识的结合与练习，在实验教学中教师会手把手地进行教学，让学生死记硬背，许多学生在物理实验课程上，表现得比较消极。因此，在教学中需要采用探究式的教学方式，让学生能够更加主动地进行学习。
例如，在引导学生研究大气压时，采用自主探究的实验方式。笔者在教学中拿了一个小碗，询问学生如何将手里的小碗吸在手中，而不会掉落下去。然后，笔者先将自己的手掌用水湿润，然后用力将碗内的空气排出，慢慢松开手，这只小碗吸在手上掉不下去。这时学生对于这个实验现象产生了极大的兴趣。然后，笔者让学生了解到，这是大气压强的相关知识点。引导学生亲自体验，加深学生的认知和理解，在探究和讨论中，使学生兴趣倍增，学习效果也更加良好。
三、结语
总之，在现阶段的教学中，知识教学应与素养培养相结合，使学生在掌握知识的同时获得核心素养。因此，在初中物理教学中，需要改进教学思想和教学方法，使学生可以积极学习物理，同时可以有效地思考物理学习，获得全面发展。
参考文献：
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