陈颖熙
江苏省南京市江宁区谷里中心小学 211100
摘要：伴随社会的不断发展与进步，对广大青少年儿童的综合能力及核心素养都提出更高的要求。在这种情况下，全体小学教师有责任和义务加快推进素质教育改革的进程，以实际行动践行“因材施教”这一教育指导方针。例如将“分层异步教学法”应用到小学数学教育工作中，就充分体现出了教育的公平性，尊重每一名学生的个体差异，促进全体学生学习层次的整体提升。
关键词；小学数学；分层异步；实施策略
引言
相较于传统的应试教学模式，分层异步教学法能够引导学生更好地进入情境，有利于培养学生的学习兴趣，使学生转变传统的学习方式和方法，化被动为主动，强化对知识的认知和理解。分层异步法也在一定程度上体现了因材施教的原则，符合新课改要求，对学生的思维发展有较大的促进作用，可促进学生的整体发展。作为小学阶段的重要课程，小学数学教师应充分运用分层异步教学法，让学生获得良好的学习体验，促使学生在学习中提升自身的数学能力。在运用分层异步教学法时，教师首先要全面了解学生的学习能力和知识掌握情况，并对学生和教学目标进行合理分层。
一、分层设计训练，提升课堂教学覆盖面
除了分层设计教学问题之外，在课下的相关练习中，教师也要分层设计练习，让不同程度的学生都能够掌握教师对其程度的要求。课堂问题的设计是有限的，真正让学生能够加深印象、牢固掌握当天所学的关键环节在于课后的作业练习。教师可以根据班级内学生之间的差异，为学生选择一些不同难度的习题册，或是教师自己总结划分不同难度的题，后者虽然要耗去教师比较多的时间，而且比较烦琐，但就效果来说，后者所产生的效果一定是远胜于前者的。课堂训练设计时，教师不仅要考虑学生学力基础，还要注意学生兴趣价值取向，对训练内容和训练形式展开分层设计、创新设计，大幅度提升教学针对性。让学生自由选择训练内容，给不同层次学生以不同选项，这无疑是分层设计的重要体现
二、教学评价机制的优化
对于小学生而言，普遍喜欢受到老师的表扬与鼓励。因此，小学数学老师在实施分层异步教学的过程中，要有及时发现学生身上的些许进步，并且适时给予充分的肯定，从而帮助学生树立起更强的自信心。只有这样，学生才能找到不断突破自我、克服学习困难的内在动力。首先，老师要构建多元化的评价机制。比如针对A层次学习，教师要尽量不要在全班学生面前表扬他们的学习成绩，避免因此而打击B、C两类学生的学习积极性。对此，教师可以引导其他学生结合自身的实际情况学习或者借鉴A类学生的学习方法和学习习惯，使A层次学生成为大家学习过程中的榜样;而对于B、C两类学生而言，他们当中很多学生都存在较大的进步空间，只要教师所采用的激励措施得当，就会在一段时期内表现出很大的进步。
因此，教师要时常面向这两类学生说出一些鼓励与赞美的语言，为他们打气加油，例如“老师相信你”“最近进步非常快”“希望你继续努力”等等。相信在老师的帮助与鼓励之下，学生必然会获得进大幅度的进度与提升。
三、实施“合教”与“分学”相结合的异步教学法
分层的第一步我们做好了，紧随而来的是如何在合理、科学的分层机制下开展“异步”教学。从字面意思不难发现，“异步”就是指不要求全班学生按照完全统一的、没有个体差异的步调进行“一刀齐”教学。所以如何在班级授课制的传统教学模式的基础上“合教”与“分学”相结合的教学新模式，是每一个数学教育工作者都要钻研的方面。因为教师面对的是同一个课堂、同样的教学内容、全班同学共同学习，所以大环境上教师是要“合教”的，那怎么在合教中体现出分层的可贵呢？这就要求教师们精心设计教学内容和活动，让合教的部分能够满足绝大多数、甚至全部学生的学习需求，让学生在整体的教学氛围下感受数学学习的兴趣、自发的喜欢上数学学习，也开辟出一道通往数学宝库的通道。但是分层教学法中，光是“合教”不能完全体现新型教学法的意义和价值，所以教师更要抓住问题的关键——“分学”。分层的意义在于将学生分为不用的层次，立足于每一个个体的知识基础、学习能力、吸收和消化水平和设计学习目标和学习计划。一方面，对于一些学习程度好、基础扎实、有很强吸收能力的学生来说，普遍性的问题不能满足他们的学习需求，久而久之可能出现觉得“老师讲得太简单”“数学知识也不过如此”“反正我不怎么用心听也能看懂”的心理和想法，这样不利于学生建立对数学的长期兴趣，也不能真正扎实地掌握知识和技能；而对于学习程度较差、基础知识不过关、消化、吸收能力差的学生，如果肆意提高难度，可能会使学生产生厌烦、排斥的心理，觉得“反正我也不会”“可能我不是学数学的材料”“数学好烦啊”等消极想法。教师们要在共性和个性问题的探讨中解决实际问题，分层异步教学法为教师们开辟了新的思路，在小学数学教学中能够很好地调动学生数学学习的积极性，促进综合素质的提高。
结束语
综上所述，小学数学分层异步教学法的应用是一种有效的尝试，有助于促进数学教学工作的发展，也有利于提升学生的数学学习能力。小学数学教师要及时更新教学理念，充分发挥分层异步教学法的价值和作用，做好学情考查，全面掌握学生所处的学习层次，进行因材施教，营造良好的学习氛围，从而帮助学生有序、有效地进行学习。
参考文献
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