阿也提·卡德尔
哈密市第十一中学
摘要：数学是小学教育体系中的重要学科，对于学生的未来成长和发展有着重要的影响。因此，教师要注重对学生的数学教学。其中，对学生有效提问，不仅是教师的教学需要，也能够引领学生进行思考和探索的需求，通过层层深入的问题学生逐渐的深入理解数学知识，提高学生的学习质量。在新课改下，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，创新提问方式，使学生产生学习的热情，提高解决问题能力和思维能力，帮助学生获得综合发展。
关键词：小学数学; 课堂; 提问;有效性；提高；策略
一、提高小学数学课堂提问有效性价值
(一)明确数学课堂的教学目的，引发学生问题思考的意识
提问是课堂教学的重要组成部分，也是推进课堂教学进度的有效措施。教师在课堂上的问题提得好，问题设置中能展示课堂教学的重点和难点问题，才能推动课堂有序进行，才能调动学生的思考意识，激发学生的学习兴趣;如果问题设置的不好，问题太难，学生无法回答;问题太简单，学生不屑于思考和回答;问题设置偏离方向，学生不知道如何回答。因此，数学课堂提问是引发学生思考意识的重要策略。
(二)激发学生数学学习的兴趣，提升学生数学学习的能力
教师满堂灌式的教学，学生的学习兴趣不高，自觉思考的意识不强，课堂教学的效果不佳。因此，如何调动学生数学学习的兴趣，数学问题的设置很关键。教师要合理设置问题，才能调动学生思考的意识，才能引导学生如何去思考，给学生提供动脑的方向，辅以相关的训练习题，让学生既能动脑，又能动手，手脑结合，提升学生的思维能力。教师单纯的讲解，学生就得按照教师的思维走，某个地方跟不上教师的节奏，学生的思考就会断片。有了课堂问题的设置，学生在思考和回答问题的同时，也会自己出问题，这是对学生的思维能力和语言表达能力的训练过程，这也是提升学生数学学习能力的重要内容。
二、把握课堂提问的时机
在小学数学课堂，提问并不随时随机的。教师需要把握提问的时机，才可以达到最佳的教学效果。教师在开展对学生的数学教学时，要深入的挖掘教材，找到重难点知识，与教学内容相结合对重点知识以及学生不容易理解的知识内容进行提问。对重点知识进行提问，可以使学生加深对重点知识的理解和记忆。开展对难点知识的提问，可以使学生在教师的提问和其他学生的分析与解答中，不断的强化对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习质量。教师还要在学生思维受到阻碍的地方进行提问。小学生的年龄较小，抽象思维尚未发展完全，在学习数学知识的过程中可能会出现思维受到阻碍的情况。当学生出现这样的问题时，教师直接的对学生讲解，不能取得良好的教学效果。教师可以巧妙的为学生设计问题，引导学生的思维，帮助学生顺利的突破思维阻碍。教师在数学课堂要把握好提问的时机，才可以实现有效性提问，提高数学教学成效。
三、强化课堂提问趣味性
在数学课堂，教师高质量的提问，可调动学生学习兴趣，提高学生参与知识学习的积极性，培养学生的思维能力，促进学生的个性化成长。数学是一门实践性较强的学科。教师在课堂提问时，要引导学生正确的认知和理解相关知识。小学生的年龄不大，教师在课堂提问时可以考虑学生的实际情况，强化课堂提问的趣味性，使学生更积极的参与数学学习。因此，教师在对学生进行提问时，要转变传统的提问形式，注重提问的趣味性。现代信息技术发展迅速，教师可以利用形象生动的多媒体直观的为学生呈现知识，以更直观、更有趣的形式抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生更轻松的将数学知识掌握和理解，促进学生的数学学习。教师还可以通过故事、小组合作、竞赛等形式提高课堂提问的趣味性，帮助学生在轻松快乐的学习中达成对知识的理解和运用。
在学习《角的度量》一课时，教师以故事的形式提出探究性问题，会促使学生以最大的热情投入到数学课堂。教师一边播放多媒体一边为学生讲故事，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题，∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？教师通过故事向学生提出问题，可以提高学生参与数学学习的趣味性，产生探究的欲望，愿意加入到知识的探究中，有助于学生学习效率的提高。
四、对全体学生进行提问
教师在对学生进行课堂提问时，要面向全体学生，转变以前总对学习能力强的学生进行评价的情况，将所有学生的积极主动性充分的调动，强化后进生的信心。教师在提问时要充分考虑学生差异[3]。教师要遵循因材施教原则，采取分层教学法，结合不同层次学生的学习需要和学习能力，有针对性的设计问题，面向所有的学生进行提问，为全体学生搭建展示自己的舞台，使学生都有表现自己的机会，让后进生体会到成功的喜悦与快乐，逐渐的树立学习的信心，主动的开展数学知识的探究。教师还要对学生进行鼓励性评价，采取相应的鼓励措施，提高学生学习热情，提高课堂教学质量。
五、其他方面策略
(一)数学课堂提问要有明确的目的
提问的目的是为了促进课堂教学，促进学生对知识的有效接受。因此，教师在小学数学课堂提问时，应该始终围绕课堂教学的目标，凸显教学的重点和难点，课堂提问要有明确的目的，不可随意乱问，问题的设置要以激发学生的思维能力为目标，通过提问促进学生主动思考。同时，要回顾旧的知识，运用旧的知识促进新知识的理解和掌握。因此，课堂提问要考虑提问的方向，提问的目的，问题要为推动课堂有序进行而设计。
(二)数学课堂提问要注意问题层次
学生之间的学习基础、学习能力、思维能力都存在一定的差异。因此，教师要对不同层次的学生设置不同的问题，满足不同学生回答问题的能力，激发学生回答问题的积极性。教师课堂提问应该具备层次性，不能在课堂一开始就抛出学生难以回答的问题，而应该循序渐进，由简单易懂的问题过渡到深层次的有难度的问题。教师注意问题的层次性，是关注学生思维渐进化的一种做法。
(三)数学课堂提问要有启发学生
教师在教学中，要善于启发学生，提出易于激发学生思维的问题，调动学生主动思考的意识。课堂教学反对灌输，灌输式教学限制了学生的主动性思维，学生始终处于被动接受知识。这样，学生主动学习的意识被逐渐淡化，学生成了知识的被动接受者，学生的学习效果大打折扣。
六、结束语
在新课改背景下，对学生进行有效性提问已成为教育工作者关注的重点问题。在小学数学教学实践中，教师要把握对学生进行提问的时机，强化课堂提问的趣味性，还要对全体学生进行提问，培养学生的数学素养。教师要及时的更新自己的教学观念与方法，营造和谐活跃的课堂氛围，提高学生的学习动力，培养学生的学习能力，使学生在数学学习中提升综合素质，为学生的未来成长打下良好基础。
参考文献
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