林德南
福建省南安市第二中学 362321
摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。
关键词：高中数学；课堂教学效率；提高策略
数学这门学科本身就具有比较强的逻辑性，学好数学课程，能够促使学生形成逻辑思维能力，提升学生思维填密程度。同时，数学知识与日常生活有着比较紧密的联系，学好数学对学生的未来发展有重要影响。高中数学相比初中数学难度更高，学习过程中需要学生拥有填密的思维、独立思考能力，掌握做题的技巧。这些都需要学生在学习中通过自身的努力，大量地做数学练习题来提升做题技能，同时更加需要教师的悉心指导。
一、高中课堂教学的现存问题
1、教学形式单一
与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段高中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。
2、师生缺乏有效沟通
虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端:一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题。一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
3、过分注重测试分数
把分数作为评判学生的唯一标准这一现象仍旧普遍存在，久而久之，不论教师还是学生，都会把课堂的侧重点放在学习成绩的提升上，甚至会采用一些不科学、不合理的方法开展课堂教学，学生可能会采用文科死记硬背的方法记忆数学公式甚至习题，而不注重锻炼逻辑思维，舍本逐末。
二、高中数学课堂教学效率的提高策略
1、创新教学模式，主要以分层教学为主
在传统的教学模式影响下，教师的上课方式通常都是灌输式的，学生在课堂上被动地接受知识。
特别是针对于高中的学生来说，他们的学习压力较大，基本上每天都处于题海训练当中，大量的习题训练之后就是教师的讲解。这样的教学模式虽然可以帮助学生提高学习成绩，但是对于提升学生的学习能力是没有帮助。教师在教学过程中需要积极地创新教学模式，对于一些具有争议的问题，教师可以将学生分成若干小组进行讨论，最后整合学生的答案之后再下定论。教师改变自己的教学方式，能帮助学生拓展自己的思维模式。教师对于教学大纲的设计通常就是让学生明白理论知识的产生、根源，并能够准确将其运用到实践生活当中去。但在教学过程中，能够做到这样的往往只是一部分中上的学生，做不到“知其然，亦能够知其所以然”的学生大概就是部分差生了。教师的教学目标设计得越细致，就越能够突出数学学科的合理性。因此，教师对于不同层次的学生需要设计不同的教学目标。
例如，教师在教学“数列”这部分内容时，教师对优等生的要求可以高一点，不仅要求他们会计算，明白其中的原理，还必须要求他们对这一类问题能够运用于实践，进行举一反三。对于中等生，教师可以要求他们做到理解问题，能够应付基本的题型就行。而对于差生，教师就只能先要求他们掌握知识的基础部分，在他们学习的过程中再进行目标的更改。
2、开展小组合作
教师在进行数学教学时，对于有些问题，如果要进行深人研究，就可以利用小组合作学习的方式，让学生们自主研究学习，同时要给学生明确学习的目的与要求，让其明白小组合作学习的实际意义，从而能够在小组合作过程中肩负自己的责任。教师要积极引导每个学生参与小组学习中，在回答问题时轮流发言，这样能够有效提高每个学生的参与度。
如在“抛物线”中，教师便可根据学生提出的疑问转变思路，举一反三，让成绩差的学生解答，如果解答不出，也可以让小组互相帮助。如此，既带动了学生学习的热情，也让成绩差的学生心理上得到安慰，让白己知道教师还在注意他。而成绩好的学生便可借此机会进行拓展，让白己更进步。
3、微课课后巩固
对于高中的学生来说，学习数学不只是在课堂上完成学习任务，还要在课后进行及时的巩固，做练习作业，加深对课堂所学知识的印象，不给接下来的学习造成阻碍。因此，老师要给学生制作微课视频，让学生完成作业，及时巩固所学内容。在制作微课视频时，老师要根据学生的不同层次，来由简到难.地制作其中的内容，使层次低的学生完成前部分的巩固内容，后面难的部分根据自身需要完成;然后要求层次高一点的学生完成全部内容，包括最后的难一-点的部分，让他们吸收巩固探索。这样的措施可以帮助不同层次的学生都能做好巩固，学好数学。
例如，老师在课上讲完了“不等式”的内容之后，给学生制作微课视频，让学生在课后根据这些视频进行知识巩固，学生也可以根.据这些内容来辅助做作业，包括“一元二次不等式解法”“二元一次不等式的线性规划”等。微课内容由简到难，使不同层次的学生根据自己的需要，完成相应的知识巩固和拓展。
三、结语
综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求。高中数学在教学过程中，为了从根本上满足新课程标准提出的基本要求，必须要对其进行积极有效的改革和创新，尤其是在教学理念、教学方式和教学工具的利用方面。因此，教学人员需持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，高中数学老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献：
[1]代瑞恩.高中数学课堂教学[J].读与写,2018,15(34):162.
[2]马琼.构建高中数学高效课堂提升高中数学教学质量[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):109.