靳媛媛
新林区第二中学
作为中学数学教师，我经常反思自己的教学历程，总结经验，发现不足，随着课堂改革的进行，导学案逐渐走入我们的课堂，随着使用频率的增加，我对数学教材使用的体会也不断发生着变化。
一、国家课程标准是教材编写的依据，提高对《数学课程标准》的重视程度。
为了更好的理解、掌握、使用教材，我们要全面把握数学课程标准，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须以课程标准为核心。
二、重视教材的使用，发扬民主教学
以前，我总是把知识进行整合后传授给学生，我认为让学生看书即浪费时间又费事，还不如把重点知识告诉学生，省下来的时间还不如让学生多做几道题。在教学过程中，教师要转变思想、更新教育观念、把学习的主动权交给学生，鼓励积极参与教学活动。教师走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事，教师不能代劳。教师的主要任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候，给予恰当的引导与帮助。要让学生亲身感知，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。我们具体做法是一改以往先由老师教、学生练，再巩固的学习模式。现在先由教师结合教材和学生能力，量身定做导学案。给学生自学、探究，再由学生分组讲解例题。在某一个学生讲解的过程中，再由学生提出质疑，教师在恰当的时候给出恰当的引导。还记得，在学习?“三线八角时”，我只是在黑板上完成了画图的过程，其余找角的过程都是学生来完成的。
三、注重教材中的选学内容，培养学习兴趣
我经常把数学小故事带进课堂，“填幻方”一节我先给学生讲了郭靖和黄蓉巧遇九尾狐狸填九宫格的那段故事，然后带着学生进入“填幻方”的学习。让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，孩子的兴趣有了，成绩的问题也就解决了。
四、注重教材中数学史的积累，加强情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的仍是人”。
人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样，中学生情感丰富，内心敏感，教师在教学中要懂得以情感人，特别是贫困生更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生能力差异分层设计，让不同学生都学有所得。充分根据他们的潜能增强学生的学习兴趣。苏霍姻斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们提供展示自己的机会。达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们。要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师不要把不良情绪带入课堂，应举止庄重、文雅。提问时要面带微笑、语言亲切、多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法 、正确的人身观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人，教师应从自己的一言一行，来培养学生的思想品德。
五、新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生分组合作学习。在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生、教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探索，以扩大学生的知识面，提高解题能力。
六、重视学生用书上的例题、课后习题
数学课本上例题、习题是编者根据新课标的要求，进过深思熟虑安排的，具有很强的探究价值．教师对例题、习题进行“二次开发”，能提高学生的数学素养和解决问题的能力．
在数学教学中，例题与习题的教学是教学环节中的不可缺少的部分，这就要求教师能很好的处理例题、习题的教学，以促进学生更好的发展。教师对例题、习题简单操作也给学生起了一个示范作用，学生不会去重视课本例题和习题，仅仅把它们当成自己在完成众多题目中的一个，不会去设疑、提炼、再创造，学生在平时面对的每一个题目都是那么的陌生，感悟不到题目之间的紧密联系，只能在苦学、苦练中学习数学。教师没有给学生提供较多的思考、动手和交流的机会，这对学生的发展是不利的。
当然，课改并不能完全脱离传统教学。在今后的教学实践中，我将大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法，我还要不断学习；不断探索；不断反思；不断总结；让我的教育之路更丰富。