皇甫磊
云南省曲靖市罗平县板桥镇品德完小 655808
摘要：小学数学教学实效性保障，是小学数学教学作用得以发展的前提和基础。生活化教学、情境教学、小组合作探究等方式，都是激发小学生数学学习兴趣、促使学生自主学习的有效手段，也是提高小学数学教学实效的关键。基于此，本篇文章对提高小学数学的实效性进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学；数学教学；实效性
引言
在小学阶段，数学教学工作想要获得全面提升，就要高度重视课堂教学，学会充分利用课堂教学时间，掌控并综合使用课堂教学原则，保证教学内容能够全面有效开展，确保课堂教学实效性有效提升。
一、生活化教学，提高数学教学实效
新课改以后提出一个基础要求，那就是：人人学有价值的数学。要求学生能够充分运用自己学习的知识来解决一些生活中的问题，这也是新课标教学的一个重要目标，也是一种体现数学价值的方式。因此，教师在开展教学时，应该改变传统的教学方式和思维，让学生充分理解数学和生活之间的关系。
比如，教师带着学生学习《乘法分配律》的内容时，教师可以采用生活策略，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，以此提高数学教学效率。上课之余，教师可以利用多媒体设备为学生创设一个“生活小超市”的情境，大屏幕上出现一组物品的图片，下面标出这些物品的价格，如：格尺3（元）、文具盒10（元）、面包3（元）、笔记本2（元）、铅笔2（元）、圆规2（元）、水彩笔2（元）等，如果小明买了面包一个、格尺一个、笔记本一个、铅笔一个，圆规一个，那么，在超市结账时，如果小明给售货员20元钱，那售货员应该找给小明多少钱？通过生活化的情境，学生探究兴趣被激发，此时教师在引导学生运用已经学过的运算律搭配进行计算，在教师的引导下，很快学生们就可以列出算式：2×3+2×4=2×（3+4）=14（元），20—14=6（元），所以，售货员需要找给小明6元钱。在生活化情境的引导下，小学生很快进入到学习探究活动之中，不仅学习积极性提高，而且能够进行自主学习，为小学生数学学习能力发展奠定了良好根基。
二、合理创设情景，准确切入正题
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地引入教材新课，势必会激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。如何激发，这就要求教师根据教材的内容，充分进行分析和研究，选择教学内容与现实生活的最优结合点，在课堂教学开始之前，引入情景。教师从小学生常见的事情、实例、事物特征出发，采用猜谜、讲故事、做游戏等多种方法，设计有趣的教学情景，激发学生的探索和学习欲望。
在课堂中让学生置身于特殊的教学情景中去感受和体验，使学生产生浓厚的学习兴趣，课堂教学效果会得到大大提升,提高了课堂教学的时效性。如，在教学“能被5、3、2整除的数的特征”时，用这种方法激发学生的学习兴趣。即，一上课，教师就对学生说:“以前是老师考学生，今天由学生来考老师，如何？”同学们听了都很高兴。老师自信地说:“不管同学们说出的是几位数，我都能很快算出它是否能被5、3、2整除”。同学们听了将信将疑，但在好奇心的促动下，争着抢着举出不同的数字来考老师，而且举出的数一个比一个大。老师很快回答出来。学生还通过计算验证了老师的答案。这时大家都很想知道里面的“诀窍”，激发了学生的求知欲。老师说:“你想知道其中原因吗？通过今天的学习，你们也能像老师一样很快计算和判断一个数能否被5、3、2整除”。教师既调动了学生的学习兴趣，又提高了教学效率。
三、开办小组合作学习
为扩大翻转课堂的教学成果、提高学生的学习兴趣，可以在翻转课堂教学中开办小组合作的学习方式，通过小组之间的交流学习可以帮助学习能力较为低下、学习基础较为薄弱的学生提高其知识水平、学习到优秀学生的学习方式和思维方式等，而对于较为优秀学生一方面帮助学生巩固了所学知识、体现了其乐于助人的精神，另一方面锻炼了学生的表达能力和教学能力，促使学生在讲解过程中可以有更深的探索与发现，进而使整体的学习水平都可以得到明显提高。因
此教师在进行分组时应考虑到所分组内的不同学生的学习水平，在分组之后教师将不同的任务根据小组情况进行具体细分，通过学生之间讨论交流以合作的方式解决问题，除此之外还可以通过小组之间的讨论交流对问题进行深入的探索和交流，使问题和最终答案都可以得到进一步的升华，还有小组之间将问题交换探讨，通过不同的思考角度、思考方式等进行知识拓展。教师通过引导或组织学生、小组之间的交流，不仅可以提高学生的学习成果还可以提高学生之间的协作能力。针对小组学习、交流当中产生的问题，教师应及时与学生之间进行互动，通过有效的互动引导学生对问题产生见解，进而使学生或小组自行解决已产生的问题。这种小组式的学习方式可以使学生及时的表达自己的见解和想法等，使师生之间的关系由以前的小心谨慎、师生有别等转变为现在的平等自由、温馨融洽、无所不谈，使学生热衷于这样的学习方式，提高了学生的学习积极性和学习能力，致使最终的学习成果和教学成果都有了质的改变。
结束语
综上所述，要提高小学课堂数学的实效性，就要讲究方法，充分运用教学情境，促使学生自主学习，提高小学数学教学质量和效率，有利于小学生数学学习能力培养以及数学学习基础的奠定。
参考文献
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