何明黎
湖南省道县桥头镇中心小学 425303
摘要：新课标下小学课堂教学评价是我们老师不断对课堂教学进行思考、反思以及优化教学方法、模式的有效方式。在现在教学中，较为缺乏的就是师生之间的情感交流，而课堂科学评价则可以帮助师生情感更好的交流，课堂科学评价也是我们教学的重要过程，它可以推动多元化的课堂教学过程，也可以让学生积极主动参与到这一环节，来达到提高学生的学习兴趣。因此，科学的课堂教学评价对课堂教育教学质量以及教学效率的提升具有非常重要的作用。
关键词：小学数学；课堂语言评价；有效方法
在小学数学的课堂学习中，如果教师可以在教学过程中实施有效的评价，不但能激发学生的学习热情，提高学习效率，还能产生良好的学习效果通过给学生不同类型的评价，可以促进学生的自我成长和自我进步，从而建立学生自信、乐观和向上的品质。
一、小学数学课堂教学中教学评价存在的问题
1、激励评价的语言过于单一
现阶段的小学数学课堂中，教师由于没有充分认识到评价的重要性，在评价的过程中，并不注意评价的语言因此，呈现夸奖式的评价语言和评价形式过于单一，常见的比如“回答得太好了，“你真棒，“你真的太聪明了”等诸如此类的语言虽然也是夸奖，但具体好在哪里，基本并没有什么解释。
2、评价的主体单一
在一般的课堂上，所呈现的课堂评价形式基本上是学生回答问题后，教师进行评价，而其他的学生很少参与到课堂中来，这样就很难引起师生之间的情感交流和思维的碰撞，这对课堂的发展益处不大。
二、优化小学数学课堂评价策略
1、关注学生个性差异
对学生进行评价要因人而异，要避免出现使用一把尺子评判到底的现象。对于班上某些成绩较差的学生，即使是他们取得了很小的进步，老师也要给予肯定，这类学生尤其需要老师的爱护。老师要学会赞扬学生，对学生取得的成绩要加以肯定，尤其是学习困难的学生。
例如，在某次课堂上，上课的老师在阐述组合图形面积的相关计算方法时，给出了两个一模一样的直角梯形组合而成的平面图形，上边长为30 cm，下边长为10 cm，高为10cm，学生在解答过程中使用两种方式(30+10) x10-2 x 2 , (30+10)
x10。很明显多数学生会选择第一种计算方式;而针对第二种计算方法，某些学生说不可以，某些学生还在努力思考中，有些同学直接说是正确的。学生迫切期望老师能够发表意见，老师请使用第二种计算方式的学生为其他学生讲解，并着重赞扬了使用此种方法答题的学生。老师在教学工作中精准、科学地对学生进行评价，维护学生的学习兴趣，在适当的时间、适当的地方对学生进行鼓励和支持，会推动学生积极探索未知知识，增强他们学习数学知识的主动性。
2、采用多元课堂评价
数学学习和课堂科学评价是循序渐进的，两者相互依赖。在现在教学课堂中普遍存在一种评价模板“真棒”“真聪明”“非常好”等一些简短，枯燥无味的评价，这样的评价对于一二年级的学生或许是很有效果的，但是对于五六年级这样高年级的学生来说，是很无效的评价。如果长期这样评价，不仅会让学生学习的积极性降低，也会让学生对学习失去兴趣导致成绩下降，那如果我们在这些简短的评价上再加上一些词汇，效果会更好。
比如:老师在上“分数的意义”这个课时，老师让学生自己先举例自己对分数的认识时，一位学生举手回答:“昨天我过生日，姐姐买了一个小蛋糕划十字切成了4块，姐姐给了我其中一小块，就是给了我四分之一，那就还剩下四分之三份小蛋糕”;另一位学生也举手回答:“妈妈早上给了我5元钱，我花了一元钱在小卖部买了一支笔，那我就是花了五分之一，还剩四分之一。”对于这两个同学的回答，如果老师只是用简单的“很好”评价，那么不仅回答问题的两个学生没了积极性，连课堂上还没回答问题的同学也会降低学习的积极性。
3、注重把握延缓评价
在我们的小学数学课堂教学活动中，我们会经常组织学生相互讨论问题时，在学生问题讨论的过程中，我们切忌立即给出确定的评价，而应该积极的鼓励学生畅所欲言、发表自己见解的机会，然后在选取一个合适的机会进行评价在延缓评价中教师可以把决定权交给学生，让其通过探究与分析找寻正确的答案
例如，在“几分之一”的课堂教学中，学生通过视频中两个人分苹果，得出了二分之一这个数然后笔者总结说“我们把一个苹果分成两份，每一份就是二分之一，请同学们想一想老师说的这句话对吗?”学生们针对“对与错”展开了非常激烈的讨论，最后仍然存在分歧最后大家把目光集中到笔者身上，笔者一边说一边画引导学生思考刚才的问题此时，学生们都恍然大悟，对与错取决于苹果是否均分通过这样的延缓性评价，开拓了学生数学思维，为学生提供了更多的探究空间，促进了学生的数学探究的积极性。
4、在评价中注意把握时机
在课堂教学的过程中，把握好时机进行评价是至关重要的，把握不好时机反而会影响教学评价的效果这就提醒教师，在进行评价的时候要选择学生真正信赖教师的时候，及时进行教学评价同时，当学生在学习过程中取得进步时，应该及时进行激励式评价，让学生意识到这样做是对的，从而起到很好的鼓励作用，同时也对其他的学生有很好的示范作用当学生在课堂学习中理解不准确或者与正确想法有偏差的时候，教师不能及时做出否定的评价，应该注意采取延时评价，避免打击学生的学习积极性，应在事后，根据错误的思路，进行点拨引导，让学生经历一个自悟自得的学习发展过程。
三、结语
总的来说，对于小学阶段的学生进行数学课堂教学评价，不仅有利于学生数学素养的提升，也有利于教师教学水平的提高。因而，教师应该采取合理的评价方式，知识评价与能力评价并重，多采取富有针对性的评价方式，促进学生数学学习水平的提升。
参考文献：
[1]黄建祥.小学数学有效课堂评价的策略[J].读与写,2019,16(33):166.
[2]谢福红.浅谈小学数学课堂评价方法[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(11):44.