王俊
新疆博乐市第五小学 833400
摘要：数学是一门抽象化的学科，若想在此过程中落实核心素养工作，一方面需要教师站在教育改革的背景下，针对当前数学模式进行探究与分析，进而将学生立为教学核心，选择合适的教学方案。另一方面，教师应为学生构建更宽阔的互动平台，促使学生将所学知识点与实际生活进行融合，从而达到学以致用，加深对数学知识点的理解与认知。基于此，本文就探究核心素养下的小学数学计算教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
伴随着我国新课改教学理念的不断深入，小学教育已然不在以单纯知识灌输为主的教学体系，现如今，越来越多的教学工作者，更强调核心素养与学科之间的融合，以确保学生对教学内容产生极大的兴趣，促使教学任务达到预期的要求。因此，如何在核心素养的背景下，提升小学数学计算教学的有效性？应引起广大教学工作者的高度重视。
一、核心素养下的小学数学计算教学的重要性
首先，在教学中随着核心素养的不断深入，能够为学生搭建更多元化的学习空间，通过以学生为主体的教学模式，加深学生对知识的理解与认知。并通过多媒体技术以及情境构建等方法，提升学生的数学计算能力，为学生综合能力的发展提供良好的理论依据；其次，数学核心素养是以学生的创新能力以及想象能力为基础的，通过将核心素养引入进实际课堂，能够明确课堂教学的目标与方向，促使教学效率以及教学效果得到保障，同时对于小学生良好学习习惯起到了引导的作用，以便为学生日后的学习与发展奠定坚实的基础。
二、核心素养下的小学数学计算教学策略
（一）重视学生为主体的教学模式
受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的学习能力，其身心以及心智尚未健全，对于事物的认知水平较为薄弱。为此，教师开展小学数学计算教学时，首先，应将数学课堂看作教学工作的主阵地，抛弃传统的教学方式，结合教学内容为学生构建更自由的教学平台，并针对学生的个性特点以及学习方式，设置恰当的教学方案，以便学生的核心素养以及计算能力得到有效的发展。其次，教师应将新课改教学理念，贯彻进每一道教学环节中，对于学生的努力与进步，应运用积极的语言进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心理，并认真做好课内外准备工作，唤醒学生的参与意识，强化学生对知识的认知与理解，以便于营造温馨且活跃的课堂氛围。
（二）改进数学教学思路与方法
站在数学教学的角度上来看，传统的教学模式已然不在适用当前学生的个性发展，满足不了学生对核心素养的需求。首先，传统填鸭式的教学方式，难以为学生搭建更加宽阔的学习空间，导致教师的教学内容越加枯燥无聊，无法加深学生对知识点理解与认知；其次，这样的教学方式会持续打击学生学习的积极性，最终导致课堂教学效果难以得到保障。为此，在以学生为教学主体的背景下，教师应结合数学教学内容，持续改进教学思路与方法，要求学生发展的眼光看待全新的教学理念，为学生提供更加宽阔的学习空间，促使学生逻辑思维能力以及计算能力逐渐提升，这样才能将学生的核心素养安放在可控的范围内。
（三）将数学知识与生活进行融合
任何知识的产生都是建立在生活基础之中。实际上来看学生的核心素养，是指学生理论知识与实践操作技能的结合。开展数学教学过程当中，教师理应加强学生核心素养以及计算能力的培养，唤醒学生的空间思维意识。除此之外，在指导学生学习数学计算时，教师要避免对理论知识的讲解，应时刻关注学生对实践操作能力的运用。在我们日常生活当中，数学计算被广泛的应用与每一个地方。由此可见，教师若想要提升学生的数学计算能力，还需要结合现实生活，依靠核心素养理念进行培养，从而激发学生的学习动力，使其主动的参与进课堂教学之中。例如，教师在指导学生学习加减法运算时，可设置超市购物的情境，将导购员与顾客的人物角色分发给学生，要求扮演导购员的学生，按照顾客的商品数量计算出总价值，并按照顾客所支付的现金进行找零；而扮演顾客的学生，则需要根据现有金额的基础，选取制定的商品，并通过本章学习的加减法运算，完成购买的要求。通过这样的教学方式，将课堂带入进了现实生活，使学生借助此情景对加减法运算加深了印象，同时对于教师的指导与帮助，有助于师生之间拉近距离，加深学生对抽象知识的认知与理解，从而广泛的将加减法知识运用在实际生活中，最终找到学习的乐趣。
结束语：总而言之，核心素养是当前教育的最终目标，身为一名小学数学教师，在开展数学计算教学时，应充分的将核心素养渗透进教学之中，以便于丰富学生的情感认知，提升学生对数学学习的兴趣。其次，教师应注重改革创新，紧跟时代的发展方向，抛弃传统填鸭式的教学模式，以便于提升教学工作的效率。再者，教师应借助核心素养完成角色转化，将学生立为教学的核心，尊重学生之间的差异，以便于促进教学的进一步发展。
参考文献：
[1]王丽萍，田志寿.小学低年级数学计算能力培养策略[J].新课程（上），2015（10）．
[2]李娟.抓住数学学习的灵魂———浅议学生计算能力的培养[J].课程教材教学研究，2017（Z2）．