王荟
河南省南阳市南召县城关镇第四完全小学校 474650
摘要：数学是一门具有抽象概念的基础性学科，在内容与思考方式等方面都涉及到对学生的启发和思考。小学阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，这个阶段儿童的逻辑思维能力不足，会导致儿童在认知和学习方面缺乏灵活运用能力，只能死记硬背来学习。因此，需要加强培养小学生数学创新能力，提高学生的数学能力，理解其中需要掌握的数学知识。
关键词：小学数学；创新意识；培养
引言
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。在新课改的背景下，明确提出在教学过程中要重视学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力和实践能力的培养。小学数学是一门理论性强、知识抽象、思维逻辑强的学科，数学教学中的很多知识和内容都涉及学生的逻辑思维和创新意识，因此，在培养学生的创新意识上，数学学科比其他学科更具有优势。
一、小学数学课堂的教学现状
从目前的调查情况来看，在实际教学中，许多教师的应试教育理念并未完全摒除，在课堂上仍旧采用“满堂灌”的教学模式来加快教学进度。学生在数学课堂上一直处于被动状态，数学思维得不到开拓，缺乏自主学习的意识和创新精神。长此以往，数学的教学效果不尽人意。除此之外，教师在讲授重难点的数学知识时不能灵活地将抽象化为具体，学生的思维能力有限就会导致对于这些数学知识半知半解。如果这些教学问题得不到有效处理，小学数学的教学工作就将难以顺利开展。
二、小学数学课堂教学中创新意识的培养策略
（一）创设学生创新意识的氛围
提出问题的难度堪比解决问题的难度，在课堂教学的过程中教师要善于提出问题，并在解决问题的过程中将学生作为主体，这样有利于让学生能够独立思考，将学生学习数学的过程转化为学生学习发现问题、解决问题的质疑过程。在这个过程中，鼓励学生主动提出问题、发现问题、解决问题，这是主动学习的第一步，体现出学生对学习的主动性。比如在这道题目中：“修一条八千米长的公路，第一天修了全长的四分之一，第二天修了第一天的二分之一。”让学生看题目之后提出问题。比如第一天修了多少米？第二天修的应该怎么计算？第二天和第一天相比，少修了多少米公路。让学生自发提出问题，然后根据问题进行讨论解决。学生首先会思考，公路的长短是8千米，第一天修了全长的四分之一，第一天到底修了多长。于是去解决这个问题，得到答案之后，接下来考虑第二天修了多长，于是继续计算。在这个过程中，需要教师引导，提出正确的问题。
（二）将教学内容与学生的实际生活相联系
能够在实际生活中有效运用所学知识，是数学教学的重要目标之一，在这个过程中，学生的创新意识和创新能力也会得到一定的培养和提高。小学数学的教学内容与实际生活的联系是十分紧密的，所以教师有效地将数学教学内容与学生的实际生活相结合起来，可以激发学生数学学习兴趣，同时也有利于培养学生的创新意识，提高课堂教学效率。比如说，教师在进行《数据的收集和整理》这一章节的教学时，就可以转变传统的教学方式，将这一堂数学课变为课外的数据收集课。教师就可以带领学生走出课堂，去体验收集数据的过程，充分激发学生学习数学知识的兴趣和热情，在这一过程中，学生会采用不同的方法对数据进行收集，其创新意识也会得到一定的培养。
（三）培养学生的质疑能力
教师在教学过程中要特别重视学生问题质疑能力的培养，要鼓励和引导学生在学习的过程中敢想敢问，使学生养成善于发现问题和勇于解决问题的习惯，为学生创新思维的发展铺平道路。具体应该怎样培养学生的质疑能力，我们不妨举个例子。在一堂数学课上，在教学“整数的混合四则运算”时，老师在讲课时把一道计算题的运算顺序讲错了，那么老师可以有两种反应。第一种：“啊呀，刚刚老师讲错了啊，应该是先算小括号里的加法，再算小括号外面的乘法。”第二种：“同学们，有没有发现刚刚老师哪里讲错啦，谁来告诉老师，刚刚老师哪里讲错了？”这两种方法，明显第二种更能培养学生的质疑能力。其实，在上课时，老师不妨故意讲错一两处地方，然后让学生找出来，这样的话，第一可以让学生知道，老师不是万能的，不是永远不犯错误的，让学生敢跟老师讲老师说错、做错的地方，第二就是能让学生更专心地听讲，这样学习的效果更好。
（四）探究合作促进学生动手操作能力
要提升实践能力，就要开展实践教学。例如：可以用脚步丈量教室的长度，分小组的形式进行，让学生更好地理解距离运算；再如让学生认识人民币，欧元、美元等，扩展学生的视野，为学生未来的成长埋下伏笔；实际称重，让学生认识到重量单位，教师引导学生进行，维持秩序，以合作的形式提升学生的动手能力、创造能力。同时还要引导学生积极尝试，并为学生安排创新空间，让学生不断尝试，激发学生的创新意识，同时还可以让学生合作学习鼓励学生创新学习。
结束语
综上所述，新时期下的小学数学教学推进过程中，必须以培养学生的创新意识作为出发点，结合学生的个体差异以及实际教学计划制订出有的放矢的授课方式，在不断提升老师认知、学生感知能力的过程中实现师生的共同成长，最终也能够为每一名学生迈向更高学府奠定基础、提供保障。
参考文献
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