冉炳柏
四川省苍溪县陵江镇庙垭中心小学校 628400
摘要：在小学数学教学活动中加强形象思维能力的使用，能够有效提高小学数学课堂教学的整体质量，帮助学生掌握学习的方法和技巧，有效促进学生个人的成长。基于此，在本次研究中就结合小学数学教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强形象思维能力的应用，构建高效的数学课堂。
关键词：形象思维能力；小学数学；应用；策略
引言：形象思维能力指的是在脑海中借助形象化进行思维的一种模式。在小学数学学习的过程中，学生可以借助形象思维有效向抽象思维转换，全面加强对学生思维能力的培养。这就需要教师能够科学合理的使用形象思维，综合相应教学内容，加强对学生数学素养的培养，不断提高学生的学习效率，提升小学数学课堂教学的整体水平。
一、小学数学教学中存在的问题
在现阶段的小学数学教学活动中，由于教学方法过于传统，难以全面加强对学生数学能力的培养，整个教学活动难以高效稳定的开展。传统的填鸭式的教学方式，使得小学数学课堂的趣味性缺失，而灌输的教学方式增加了学生对数学知识的理解难度，不利于增强学生学习的积极性和自主性，使得小学数学课堂始终处于沉闷的氛围当中。再加上，小学这一阶段的学生年龄较小，活泼好动，在学习的过程中受到众多客观因素的影响，降低了学生的学习质量，难以有效培养学生的学科素养。
二、小学数学中形象思维能力应用的策略
（一）直观教学，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，教师可以借助形象思维能力进行直观的教学，综合相应的教学内容，以全面激发学生的学习兴趣，不断健全学生抽象思维发展的能力，帮助学生形成良好的思维习惯。通过直观教学，吸引学生的多种感官，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，了解数学概念。而通过加强对表象的加工，利用形象思维进一步深化学生的学习内容［1］。例如，在《长度单位》教学中，为了让学生能够认识厘米，用厘米量，认识米，用米量，让学生在认识长度单位的基础上初步建立一厘米的长度观念。同时，也让学会使用刻度尺量物体的长度，加强培养学生勤观察，多动手的学习习惯。在教学过程中，教师可以借助回形针，30厘米的尺子，多媒体课件等辅助教学用具来进行直观教学。课前导入，同学们每人都有一块自己的橡皮擦，现在我们一起来玩一个游戏，请同学们把自己的橡皮擦拿出来量一量我们的数学课本的宽度有几个橡皮擦那么长。（当同学测量完成之后，教师再次提问。）同学们是不是存在这样一个疑问？为什么大家数学书的宽度不一样，但大家测量出来的结果却不一样呢？通过直观的演示教学，让学生能够带着好奇心重新测量，帮助学生形成测量物体要统一一个标准的意识，加强形象思维能力的使用，以构建高效的数学课堂。
（二）数形结合，提高学生思维能力
在小学数学教学中，教师还可以利用数形结合的方式，加强形象思维能力的渗透。在教学过程中，引导学生加强空间形式及数量关系的研究和探讨，让学生的整个学习过程能够更加高效稳定的开展，全面加强对学生的智力开发。这就需要教师能够科学合理的使用数形结合这一方法，调动学生的学习热情。例如，在《万以内的加法和减法》教学中，为了全面加强形象思维能力的使用，在具体教学活动中教师可以利用数形结合的思想，不断提高学生的思维能力，帮助学生形成正确的情感态度，让学生的整个学习过程能够更加高效稳定的开展，全面提高学生的学习能力和思维能力。教师可以借助数形结合思想，帮助学生掌握进位问题和借位问题，利用数形结合的思想，帮助学生加强数学知识的归纳和总结，充分利用形象思维能力的优势，提高学生解决数学问题的综合能力，加强培养学生学科素养。在教学完成之后，教师还可以借助具体的例题，借助数形结合思想，加强对学生基础知识掌握情况的锻炼，让学生在日后的学习过程中能够加强形象思维能力的使用，借助科学合理的数学方法进一步加深学习，提高学生学习效果。
（三）加强实践，提高学生学习能力
在小学数学教学活动中，教师还可以借助多种教学工具和多媒体技术加强辅助教学。通过开展有效的实践教学活动，吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，充分发挥学生的想象力和联想力，加强培养学生的形象思维能力［2］。例如，在《平行四边形和梯形》的教学中，为了让学生能够理解平行四边形的概念及特征，让学生能够了解学过所有平行四边形之间的关系，并且能够用集合图来表示。在教学活动中，教师可以引导学生积极开展相应的实践活动，充分利用形象思维能力，不断提高学生的学习能力，以借助相应的实践活动，让学生能够经历认识平行四边形的全过程，且能够掌握平行四边形的概念和特征。在动手实践的过程中，让学生能够了解平行四边形与长方形和正方形之间的关系。而在学生动手实践的环节中，教师还可以引导学生提出相应的猜想，让学生能够综合前期所学的知识对平行四边形的特点进行大胆猜想，而在探索的过程中作出进一步的验证，在此基础上进行有效总结，引导学生加强平行四边形及其相关概念的定义，达到事半功倍的教学效果。而教师还可以引导学生联系日常生活中所见到的平行四边形，深化学生的学习内容。
三、结束语
总之，在小学数学教学活动中，教师可以借助形象思维不断提升课堂教学的效果。在具体教学活动中，教师还可以综合利用形象思维能力，构建高效的数学课堂，加强对学生学科素养的培养，提升学生的学习效率。
参考文献
[1]陈龑,敖世群.形象思维能力在小学数学教学的应用研究[J].考试周刊,2018,(15):82.
[2]王虹.基于小学数学形象思维能力发展的课堂教学研究[J].魅力中国,2019,(25):194-195.