杨长伟
河南省信阳市平桥区明港镇第五小学 464094
摘要：在信息技术高速发展的今天，计算机、网络等多媒体技术作为课堂教学的重要手段，为数学课堂教学注入了现代气息。多媒体技术作为现代化的辅助教学工具，以其特有的动静结合及图文并茂的呈现方式，在课堂教学中极大地调动了学生的学习积极性和主动性，发展了学生的创造性思维，培养了学生的探究意识和合作精神，促进了课堂教学模式的现代化转变，为课堂教学的发展提供了有力的工具支撑。
关键词：多媒体 数学课堂 教学
正文：近年来，随着素质教育的稳步推进，培养学生的创新精神和实践能力，是贯穿于教师课堂教学中的一项基本原则。恰当的把多媒体技术融入小学数学课堂教学是素质教育的要求，也是对教学模式的创新。数学是一门集抽象性、逻辑性和严密性于一体的科学，它的学习过程是一个研究探索的过程，是一个问题解决的过程，要求学生的积极参与和主动探索。多媒体技术的使用以其特有的功能使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，为学生更好的学习知识、探究问题、创新思路提供了技术平台。下面结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在数学课堂教学中的作用：
一、教学多媒体的课堂运用，更符合学生的认知发展。
心理学研究表明，学生的最佳听课时间是前25分钟，超过这个时间，学生的学习效果就会下降。如何在有效时间内完成规定目标，是教师必须注意的问题，而课堂教学的变化性又使教师很难拿捏。多媒体技术的运用，使得这一问题得以解决。它以精美的图文和动画在较短时间内向学生呈现大量的数学信息，让学生在有效时间内轻松的学习知识，接受信息，感受到学习的快乐。
由于小学生的形象思维仍然占主导地位，并且要以具体的实物作支撑。因此，实物、模型等物体就成为教学过程中必不可少的教具，它对教学效果有着重要的影响。而在现实的教学中，教师没办法把所需要的东西都搬进课堂，多媒体的优势恰恰填补了这一空缺---用它的图文展示功能，帮助学生建立清晰的知识形象，实现从具体实物到抽象思维的转变。
二、教学多媒体的课堂运用，使学生对学习数学更有兴趣。
与语文相比，数学中既没有优美的词句，也没有动听的故事，只有枯燥无味的数字，学生对此了无兴趣。
没有兴趣的教学是不可能成功的。利用多媒体的新颖特点导入教学，则能快速吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，让学生处于兴奋状态，为课堂教学做好铺垫。如：在教学人民币的认识时，如果教师拿着人民币问学生：这是什么？学生在回答是钱后，可能就没什么兴趣了。而用多媒体出示超市收银台的视频资料让学生观察，并设置问题情境：排队的顾客手中除了选购的商品外，还有一样花花绿绿东西是什么？学生会很有兴趣的回答老师的问题。然后追问：他们手中的人民币可能是多大面值的？为什么？这样一来，不仅使学生一直保持着浓厚的学习兴趣，而且让学生的已有经验与所学知识产生了有机结合，能顺利完成目标教学。
三、教学多媒体的课堂运用，更容易突破重点和难点，使课堂教学效果更为凸显。
课堂教学中的重点和难点是学生必须学会而又较难掌握的知识。在传统的教学模式下，教师往往费尽周折，也没有达到“化重解难”的目的，结果学生一知半解，效果不佳。在多媒体的课堂教学中，教师通过多媒体课件来层层细化重点、分解难点，让学生在观察中自主地发现规律、掌握知识，找到其中的精髓所在。如在教学图形的拼组中，正确的数出组合图形中每种图形的个数就是学生学习的难点，特别是其中隐藏的图形，学生往往很难找出来。如果仅靠教师的表述学生可能听不懂，而板书多了，多次的重复可能使学生又看不清，怎么办呢？多媒体的运用则能揭开其中的奥秘。不同的图形用不同的颜色来表示，再把隐藏的图形从中分离出来，这样学生就能很快找到其中的方法，并且映像深刻。
四、教学多媒体的课堂运用，给学生搭建了良好的展示自我的舞台。
每个学生都有在老师和同学面前展示自己的需要。根据这一心理特点，教师可以利用多媒体提供的大量数学信息，及时地给学生创造机会和条件，以满足学生的这种愿望与要求，让学生充分地展现自己。使学生的学习积极性进一步提高，学习的效果和质量也将会更好。如在教学一年级的“多一些、少一些、多得多、少得多”的知识时，如果仅通过观察数字来比较，学生可能不理解其中的含义。若采用多媒体课件在数字的下面再配以实物的动画进行展示，然后让学生说这两个数字之间应该用哪句话来表示，并说明理由，其他学生评判。这样不仅可以让学生清晰地感知每个数字代表实物的多少，还能真切的体会到两个数字之间的差距，不但提高了学习积极性，活跃了课堂气氛，还能让学生找到做学习的主人的良好感觉，并增强了学习自信心。
总之，多媒体技术在数学课堂教学中的运用，大大提高了数学课堂的教学效率，培养了学生的创造性思维，同时减轻了学生的学习负担，真正成为教师课堂教学的好帮手！