杨燕
宁夏银川市兴庆区掌政中学
摘要：小学数学教学过程中教师应当以学生为主体，运用情境创设法的形式来弥补学生想象能力、逻辑思维判断能力的不足，使得学生意识到数学学习与个人生活之间的联系，进而主动运用所学的数学知识来解决生活中出现的问题，进而提高学生分析问题、解决问题能力。为此，本文通过分析生活情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，探究其具体的实践策略。
关键词：生活情境法；小学数学；实践研究
与其他课程教学相比，数学对于学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，小学阶段学生的年龄较小，社会实践经验不足，其判断是非对错的能力有限，在分析数学问题时总会出现各种各样的问题，无法产生数学学习热情。为此，教师要根据学生的学习需求、兴趣爱好，培养学生良好数学学习习惯，使得学生产生数学学习动力，进而在兴趣的驱动下投入到学习之中。同时，教师需要注重生活情境的构建，并在充分理解、尊重学生的基础上对数学知识进行深入分析，以保证学生能够正确掌握数学学习技巧。
小学数学教学中应用情境教学法的作用
小学数学教学过程中应用生活情境教学法可以调动学生数学学习积极性。数学学科与学生日常生活有着密切的联系，在授课环节教师通过引入生活中的真实案例，通过情境教学带领学生进行分析，以提高学生数学学习积极性。在传统小学数学教学中，由于应试教育理念的影响导致学生数学学习效率较低，相比之下，从学生实际生活入手展开教学可以弥补传统教学中的不足，教师通过这一教学方式来引导学生、鼓励学生，并立足于学生的角度来重新定义教学内容、教学方法，保证学生产生浓厚的学习兴趣，进而实现自主学习。此外，生活情境教学法对培养学生思维探究能力有着重要作用。在教学环节教师需要坚持学生主体地位，并结合学生的学习能力、兴趣来设置针对性的教学情境，培养学生的思维探究能力，给予学生更多自主探究的机会，帮助学生完成自主思考，发挥学生主观能动性以及主体地位。
1.生活情境教学法在小学数学教学中的应用
2.1 借助生活情境，展开课堂新课导入
在教学环节，小学数学教师会花费许多的时间和精力来研究课堂导入方式，因为良好的课堂导入能够提高学生课程学习积极性，促进有效课堂教学活动的开展。生活情境法的应用不仅可以降低学生学习难度，还能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，为高效学习教学活动开展奠定基础。例如：在讲解“正负数”内容时，许多学生都没有接触过这一概念，学习起来较为陌生，为此，教师可以借助生活中常见的零下摄氏度、海波高度、收入和支出等生活现象进行概念教学导入，同时教师可以告诉学生我国是世界上最早定义负数的国家，以培养学生的民族荣誉感，提高学生数学学习自信心，通过生活情境教学模式的应用，可以加深学生对新知识的印象，提高课堂教学效率。
2.2 借助生活情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，贪玩心理较重，如果长时间地学习则会导致学生产生厌倦心理，再加上数学学科本身属于一门逻辑性非常强，在教学过程中教师应当抓住小学生的特点，结合生活情境强化学生对数学知识的理解。例如：在讲解“克和千克”内容时，教师可以在课前准备好鸡蛋、方便面、火腿肠等学生生活中常见的零食，让学生根据自己的理解猜测其重量。在课堂教学结束之后，教师可以提醒学生在日常购物时多留心观察，，进一步理解所学内容。又如，在讲解“认识人民币”时，教师可以在课堂上组织商场购物模仿活动，让学生扮演消费者、收银员、导购员等，在“课堂购物”环节，学生加强对人民币的认识，并锻炼学生基础的加减运算能力，同时还能够消除原有课堂的枯燥，激发学生数学学习兴趣。
2.3 借助生活情境，锻炼学生解决数学问题能力
由于数学学科本身具有极强的理论性、抽象性，学生在遇到难较大的问题时可能无法正确理解，在授课环节教师如果仅凭单一的语言进行知识讲述，则很难帮助学生正确理解所学内容。因此，教师可以运用生活情境教学法来导入生活中常见的问题，以锻炼学生问题解决能力。以“轴对称图形”教学为例，在授课环节教师可以让学生寻找生活中比较常见的轴对称物品或是图形，如裤子、被子、桌子等，也可以让学生用剪刀裁剪出长方形、圆形、等腰三角形等图案，并将其对折，锻炼学生解决实际应用问题的能力。
2.4 借助生活情境，强化课后作业
在小学数学教学中，为了帮助巩固学生数学知识教师大都会布置各种各样的课后作业，但是在实际教学过程中许多课后作业以题目训练为主，课后作业模式非常单一，无法激发学生练习兴趣，甚至部分学生会选择抄袭、随意书写等现象。针对这种情况，教师可以结合生活情景法来布置一些趣味性的作业，以“比例函数”教学为例，教师可以让学生在课后查找一些生活中应用较多的比例函数，并根据寻找的比例函数数量来对学生进行评分。在讲解其他内容时，教师要结合具体的教学内容来创新作业布置形式，以拓展学生视野，巩固学生数学知识，提高学生综合素养。
2.结语
小学数学教学中应用生活情境教学法的应用可以进一步弥补传统课堂教学中的不足，改善数学课堂教学氛围，提高学生数学积极性、兴趣。同时在教学过程中，教师要结合学生的反馈进行及时调整，以促进学生数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价,2020(05):47.
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