谢结芳
广东省广州市番禺区市桥西丽小学 511400
摘要：新课程改革实施以来，小组合作学习模式越来越受到广泛关注。尤其是在小学数学教学中，开展小组合作学习具有很重要的意义。本文将具体分析小学数学小组合作学习的现状，并就此展开策略研究，以供参考。
关键词：小学数学；小组合作学习；策略发展
引言
据不完全调查显示，数学一度成为小学阶段学生心目中最难学懂的学科的榜首，为此教师需不断研究新的教学方式，积极开展小组合作学习，通过合作的力量以帮助小学生减少对数学学习的恐惧，使数学学习成为一门令小学生能够津津乐道的学科知识。
一、在小学数学教学中开展小组合作学习的现状分析
（一）分组缺乏科学依据
小组合作学习需要起到取长补短的效果，但很多分组缺乏科学依据，只根据学生在班级的座位进行简单的分组。这种分组缺乏灵活性，经常出现优生和优生、差生和差生的小组。同时这种分组过于形式，不但不能起到实质性作用，还会使课堂气氛两级分化严重。
（二）小组学习配合度低
由于教师对分组过于形式，导致各组成员之间侃侃而谈，而话题往往与数学学习无关，长此以往影响课堂整体纪律。其次，小组成员之间接受能力不同，如果教师不能做到及时跟踪，接受能力差的学生会遭到接受能力好的嘲笑，长此以往使学生的自尊心受挫，产生消极心理，出现怠学的心理。
（三）对小组合作学习认识不足
根据调查发现，部分教师认为小组合作学习只是单纯的课堂分组，将学习任务布置给学生，任由学生自我发挥。在这种思想的驱使下小组合作学习的定义被曲解，作用降低，致使在现实中小组合作学习时教师和学生离心离德，起不到预期的效果。
二、小学数学教学中开展小组合作学习的策略措施
（一）利用设疑解疑,激发学生学习兴趣
兴趣是学生学好一门课程最好的入门老师，在数学小组合作教学实践中，教师要在数学学习的最初阶段就点燃起学生学习数学的热情，让学生在愉悦的环境中感受学习带来的乐趣，挖掘数学的奥秘，从另一角度让学生发现数学的魅力，以至大面积提高数学的教学质量。疑问和困惑在一定程度上是学生前进道路上的必需品，只有让疑问和困惑始终藏于小学生的心中，才能激发起学生学习的冲动认知，进而拨动进取的琴弦，在这个过程中，教师要因每个学生的个性差异，把握好存放疑问困惑的度，避免学生因疑问太多导致学生对数学产生恐惧感。因此，教师要积极可以通过小组合作学习的方式，激起学生数学思维的火花，以来迎合学生“好奇、好学”的心理特征,使学生“心欲求而不得,口欲言而不能”,从而激发小学生的情绪，促使他们努力学习。在学习“有余数除法”时，教师可以创设三种练习方式——第一个练习是讨论题，当除数是3时，余数可能是多少？且余数最大是多少？通过小组合作学习的方式让学生自主讨论，最终得出“余数一定比除数小”的结论。
（二）充分发挥学生主动思考的数学能力
数学课堂质量的提升，需要教师不断在新时代的发展洪流中，与时俱进，不断更新自身的教学方式、教学观念，改变传统的、落后的教学思想，积极采取新的、多元化的教学手段提高整个数学课堂的质量。要学会摒弃传统硬性死板的“先教后学”的固定模式，要学会给予学生充足的思考学习时间，让学生学会预习，并且养成课后复习的好习惯，充分调动学生自主思考的能力，发挥学生的主观能动性。在进行新课程的教授之前，先安排学生在正式上课前通读、尝试理解教材中涉及到的概念，尽量让学生先尝试自己去思考、去学习、去搞懂知识点，以此培养学生的自主学习能力。课中积极铜鼓小组合作学习的方式，推动学生交流想法，这样做的效果，不仅让学生可以有针对性的听课，而且有助于培养学生的求知欲望，从而大大提高数学课堂的质量。
（三）处理好小学数学小组合作学习中个体与集体的关系
在安排小组成员时，教师要关注学生的学习成绩、个性和特长，根据这些因素合理安排小组，使每个小组都是一个和谐的团体，能够更好地进行合作学习。为了规避教学过程中两极分化明显的情况，教师要与意识的进行小组分工，以学生的多元化、个性化为基准，满足不同层面的学生的需求，将小组合作学习编程丰富多样的形式。教学“统计”一课时，教师布置了合作进行调查统计的任务，要求学生小组内合作探讨调查统计的内容与方式方法，并制定详细的计划。这个时候，第三小组的组长李某很快便提出了一个建议：“我认为咱们可以去调查学校里1-6年级学生的课外阅读情况。”其他组员随声应和，李某便兴致十足，滔滔不绝地讲起了自己的计划。听到一半时，胆小内向的王某说道，“我觉得咱们可以……”而李某则打断了王某：“我正在说我的计划，你不要中断我，你看我的计划多么完美！”王某则没有继续说下去。而这一过程恰好被正在巡视的老师发现，老师仔细听完了李某的陈述，点头赞扬到：“你说的办法非常好。但是如果听听别人的意见，会不会更完美呢？”如果任由李某掌控小组，会使整个小组合作讨论的过程变成李某自说自话的过程，合作学习变得毫无意义。因此，教师的巡视指导是十分有必要的。
三、在小学数学教学中开展小组合作学习的意义价值
小学数学小组合作学习是指在数学课堂以小组的形式进行谈论、相互学习的过程。通过切实可行的组合学习让学生放下课堂包袱，用放松的心态面对学习。其次，通过小组的建立增加学生之间的交流机会，让学生在课堂上拥有发表自己意见的机会，为学生提供学习交流的机会，提升学生的自信。此外，增加学生和教师之间沟通的效率。运用小组合作学习，在讨论中解决问题，为教师的授课节省时间，从而提升课堂效率。
四、结语
数学小组合作学习的过程是一个主动建构的认知过程，合作教学是数学教育的逻辑起点和价值所在。小学生的年纪小，对事物的认知能力低，这就要求数学教师要担负起帮助学生认知数学世界的责任，注重数学的文化价值，从启迪小学生的心灵出发，点化小学生学好数学知识，使小学生发现数学的乐趣，惊讶于数学的神奇，感受数学的美好，从而喜欢上数学概念的神秘和运算的精彩。
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