夏照水
云南省文山州马关县都龙镇中学 663700
摘要：近年来，初中教育受到了社会的广泛关注和重视。初中数学作为一门基础学科，其教学质量与水平的提升，无论是对于学生还是教育事业的发展都是十分重要的。差异化教学作为一种新型的教学方法，能够有效提高初中数学教学效果。文章对差异化教学在初中数学教学中的运用进行分析有着现实意义。
关键词：差异化教学；初中数学；应用
引言
差异化教学在中小学教育教学体系中发挥着重要的作用。同学们在性格、学习成绩、基础水平等多方面的差别，决定了差异化教学的合理应用。本文将就如何将差异化教学合理且高效的应用于初中数学教学，提高数学教学的效率与质量，提出一些观点和看法。
一、差异化教育的重要性
采用传统的教学方法，教师可能只能照顾到部分同学的进度，并没有办法落实到每个学生。对于学习能力弱的学生，很可能由于上课听不懂等问题失去对数学的兴趣，从而直接放弃对数学的学习，这是极为可惜的。差异化教学运用到初中数学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。但是数学对于初中的学生来说有一定的难度，对于原本数学基础扎实的同学来说难度相对低一些，但是对于一些本身数学基础较差的学生来说就是难上加难。差异化教育的原则既是针对不同程度的学生运用不同的教学方法，或给予不同的教学要求。因此，在初中数学课堂中引入差异化教育的模式具有诸多的积极意义。
二、差异化教学在初中数学教学中的应用策略
（一）、教学目标差异，细化教学任务
由于个体差异性的存在，不同学生之间的数学基础与学习能力也是不同的，因此，在教学中需要设置差异化教学目标，这是差异化教学最为根本和基础的一个运用。教学目标差异化，根据学生的学习能力与基础细分数学学习和教学任务，能够显著提高教学的质量与水平。例如，在《二次函数》的学习中，面对不同的学生，教师需要根据学生以往的学习能力与状态水平设置不同的教学目标，细化针对不同类别学生的教学任务，从而提高教学的有效性和针对性，提升教学的质量水平与效果。譬如，对二次函数定义公式的教学，教师可以分为三个教学目标：第一，掌握一般式定义y=ax2+bx+c（a≠0）；第二，掌握顶点式定义y=a（x-h）2+k（a≠0）；第三，在以上两个目标的基础上掌握y=ax2（a≠0）以及y=ax2+k（a≠0）两个特殊二次函数。三个教学目标任务可以根据课堂教学中学生的学习情况与学习水平分层次达成。这样的教学目标任务设置能够有效帮助全体学生提升数学能力水平，掌握相关知识内容。
（二）、尊重学生差异，设置教学过程
不同的学生对于知识的掌握程度，思维的敏捷程度，难题的解决程度和灵活性、创新性等多种方面都有不同的标准，而对于学生的这些个性差异，教师必须秉持着始终尊重的态度。不应当差别对待，而是应当尊重差异，尊重每一位同学的学习，并将之做到最好。在教学过程的设计上也应当依靠同学们的差异作为基础。在课堂内小组讨论的环节之中，教师在分组时应当注意每一个小组的平均人数，并且将三个阶层的学生平均分配到每一个小组之中，让小组之间的实力平均，也让同学们的思维产生碰撞。在课堂上，要调动同学们自主学习的积极性，将问题留给同学们进行独立思考与解答。由于小组内同学们的性格和程度各有不同，第一等级的学生思维较为活跃，可能会承担较为重的任务。而在因材施教的方面来说，我们要保证每位同学的机会平等，受到同样重视，就要将提问的范畴扩大到每一位同学，而不是仅仅局限在第一等级中。要调动每一个同学的积极性，促进其学习能力和学习兴趣的提高。
（三）、、注重在差异化教学中培养学生的学习兴趣
对初中生来说，数学知识的学习过程是相对困难的，所以传统教学方式很难激发学生的学习兴趣，但学习兴趣又是学生最好的老师，所以教师就需要在教学中充分了解每一个学生的学习兴趣点，利用合适的教学引导和幽默的教学过程，激发学生的学习兴趣，从而挖掘学生的学习潜能，使每一堂数学课都能够让学生对数学知识有新的发现。例如，在中位数和众数的教学中，由于该教学内容概念相对抽象，教师如果只进行口头描述，很难促使学生理解中位数和众数的数学概念。此时教师就可以为学生创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣。“同学们现在正处于长身体的时期，我们今天来测量一下同学们的身高，看看未来每一个人还会长多高。”随后根据学生的身高以10厘米为一区间，将学生的身高按照顺序进行分层。随后教师就可以向学生提问：“同学们，我们班哪一区间的人数最多，队伍中最中间的一名同学又是谁？”此时教师就可以为学生引入中位数和众数的相关概念，让学生通过实际体验理解数学知识，并且让学生通过实际操作来完成数学知识的学习，其对数学知识的印象就会更加深刻，也就让学生感受到了数学知识的独特魅力。
结束语
总而言之，在初中数学教学中应用差异化教学对于学生数学学习，乃至终身学习而言都具有重要意义。教师需要充分发现差异化教学模式的自身特性，以高度的责任心引导学生正确学习。同时，教师也可以在初中数学教学中引入生活化的教学模式，让学生充分发现数学学习的实用性，让学生尝试将数学与日常的生活相结合，提升教学效率。
参考文献
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