吴岭岭
滨州经济技术开发区中海中学 256600
摘要：在教学过程中开展分层学习模式，可以根据不同学习层次的学生制定不同的学习计划，在保证了学习效率的同时，帮助班级里的学生整体进步。同时还能加强学生的学习积极性和自主性，并且为基础知识薄弱的学生建立起学习信心，是一种可以起到积极作用的教学方式，本文基于分层学习的应用价值出发，为提升小学数学课堂的教学质量提出建议。
关键词：分层教学；小学数学；应用途径
引言：构建良好的学习氛围，开展高效的教学活动，是每个教师的责任与义务。因此教师应随着教学系统的不断发展，来更新个人教学技能，为培育人才方面尽到应尽的义务。分层教学法是随着新课改的落实而被大力推崇的一种全新教学模式，可以根据学生学习能力的不同来制定教学方案，使每一个学生都能获得良好的教育，是一种具有研究价值的教学方法。
一.分层教学的应用价值
分层教学法的主旨是使每一名学生都能得到适合自己的学习方法。对于基础知识掌握牢固的学生，教师可以进行适当的课外延伸来帮助学生的实现个性化发展方向；对于学习基础薄弱的学生，教师也可也综合制定学习计划，来帮助学生去掌握教材里的知识难点，从而使每一名学生都能获得进步空间[1]。
（一）.促进学生自主学习
分层教学可以帮助学生找到正确的学习方法，从而摆脱学习困难的处境，并且从新找回学习的动力，转变在学习过程中的被动状态。这里所强调的“正确的学习方法”，是指基于学生自身条件的考量，而形成的一种可以有效掌握知识的技巧。对于不同层次的学生来讲，既能激发学生的竞争心理去主动学习，又能引导学生互相交流学习经验，打造出团队意识。
（二）.成绩分层起到积极作用
学生在学习过程中，成绩的提升或退步都是很常见的现象，然而对于心智发育尚不成熟的小学生来说却很容易造成不良影响。如成绩提升的学生骄傲自满；而成绩下降的学生则会对学习失去信心。利用分层教学法将学生分为不同的学习层次，可以有效避免这种不良影响。对学习成绩好的优等生提高标准，是学生不会因为成绩提升而自我满足，而对于学习成绩差的学生，也可以进行精准定位，使他们不必产生厌学心理
（三）.提高学生的学习效率
分层教学法可以将学生按照知识掌握程度进行精准划分，形成一个个不同的学习层次。教师可以依据学生群体的特点不同，来制定有针对性的教学方案，使学习能力相近的学生共同进步，保证了学生不会因为某一教学环节的掌握不牢靠，而对后面的学习内容造成影响[2]。
二.小学课堂构建分层学习的策略
（一）.准确定位，制定不同学习计划
教师在对学生进行分层的过程中，应结合学生的学习能力、态度以及基础知识掌握程度来进行划分，不可将学习成绩作为分层标准。并根据学生的不同层次，来精准制定学习任务。
以青岛版小学数学教材三年级上册第几章《我当小厨师——分数的初步认识》为例，学习过程中，教师对学习能力强的学生可以进行适当的扩展延伸，给出一些分数运算题目使学生提前预习；对理解能力差的学生则保证其掌握教材中的基础知识，理解分数的主要概念。同时，在课堂练习环节教师也要根据学生层次的不同来设计相应的题目，分别对优等生以及学困生进行提问，保证每个学生都能够参与到教学过程中，从而使整体学习积极性得到提高[3]。
（二）.建立合作学习小组，促使学生共同进步
数学学科是一门知识系统性比较强的学科，因此一些学生在某一环节知识点掌握不牢固，往往容易对后面的学习内容造成影响。然后并不能说明学生本身的理解能力差，或者没有掌握好的学习方法。因此在进行分层教学的过程中，教师可以根据学生的特点，将优等生学困生有机结合为学习小组，使组内成员能够在学习过程中取长补短，高效合作，共同提高学习成绩。
例如，在四年级上册第三章《保护天鹅——三位数乘两位数》中，一些学生自身运算能力比较差，但对知识的理解能力比较强；而另一些学生则相反，往往头脑灵活，但是学习过程中注意力不够集中，导致基础知识掌握不牢固。教师可以将学生进行组合，然后在课堂上开展竞速答题环节。设计一系列数学计算题目，然后比规定时间内哪个小组计算的最快。学生受到内心竞争意识的驱使，往往在比赛过程中不自觉的进行合作，理解力强的学生提供运算思路，而计算能力快的学生进行答题。在这个过程，不但加强了学生的合作意识，还使学生能够取长补短，从学习伙伴身上学到自己需要的知识内容。
（三）.客观评价，建立学习信心
学习成绩无法彻底体现学生对知识的掌握程度，仅能作为教师的参考。因此教师应该综合了解学生的实际情况来进行评价，这样才有利于学生真正发现自身的不足，并对其进行改进。同时，针对不同层次的学生，教师也应设置不同的评价标准，保证评价能够对学生的学习过程产生积极作用，促使学生对自身的真实情况有一个客观的认识。
结语：分层教学在小学数学的教学过程中，可以有效针对学生的不同情况来制定教学计划，对提高小学课堂效率有着至关重要的作用，值得广大教师对其更广泛的教学用途展开思考。
参考文献：
[1]龚会军.如何提高小学数学教学质量[J].西部素质教育,2019,5(17):253.
[2]林英.关于小学数学如何实现分层教学分析[J].读与写,2020,17(34):168.
[3]毛云云.新课标下小学数学分层教学探索[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(23):163.