何阳嫒
清塘中学 （湖南省 永州市 425300）
摘要：初中生正处于“青春期”这一特殊的年龄段，无论是生理、心理、认知、思想，都与之前发生了巨大的变化，与小学阶段相比，初中生的探究欲望更加强烈，对社会现象已经基本形成了自己的见解与观点。“互联网＋”是一个信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径非常方便地了解任何想了解的信息，信息科技在为我们的生活和学习带来方便的同时，也会给初中生的思想造成不良影响，因为网络资源鱼龙混杂，各种不良信息、错误和扭曲的价值观很容易侵蚀对世界充满好奇、身心尚未发育完善的青春期学生。在此背景下，道德与法治教学面临巨大挑战，如何利用优秀的中华文化端正学生的品格，如何用社会主义核心价值观为迷茫的内心指明方向，对于初中生现在乃至未来的发展都十分重要。
关键词：核心素养；初中道德与法治；德育
引言
我国中学教育不设社会学科，因此，新教改初期，我国的初中教学中道德与法治的学科地位总体上比较边缘化，在课堂教学中找不到合理的渗透点，学生也不会主动挖掘它的内涵。当下初中教师应当随着新教改的深入，通过多种教法、多种教学形式渗透道德与法治的积极意义，创新德育教学思路。
一、围绕社会热点话题组织课堂讨论
初中的学生在性格方面应该更加规范化。新课程改革教学主张以加强德育为中心，规范中学生的行为。道德和法治作为中学阶段的重点课程，在一定程度上包含了文化意义和道德内涵。课堂上教师合理地融入道德教育，使其他教育功能和作用显得十分突出。既能丰富课程的文化知识，又能使学生的学习、理解更加透彻。也可以让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的品格素养，实现初中生的素养教育。在上课时教师应根据具体的课程内容，合理挖掘传统的道德素养并整合资源。使学生所掌握的道德义务更加全面，从而使学生的行为质量更加规范。为了学生能够在课堂上形成良好的道德意识，教师要结合社会焦点，鼓励学生在课堂上进行讨论和交流。学生在上课时间相互作用和交流的过程中，可以深刻地理解道德品质的美，也可以让学生在感情层面形成一定程度的共鸣，让学生在成长和学习的过程中，规范自己的人性修养。例如，教师在讲授“亲情之爱”这一单元时，教师在上课前把这几年在社会上发生的孝子事迹收集起来，然后在课堂上把这些生活中真实发生的事情播放和讲解给学生听，让学生从内心里产生触动。学生看了教师播放的这段故事，就会产生“通过这故事能感受到什么？”等想法。通过德育故事的应用，让学生迅速进入课堂，使其更有效率地听课。
二、采用角色扮演的直观化教学
首先，重视创设德育教学情境。传统的德育课堂教学是照本宣科的“满堂灌”，以知识讲解为主，比较枯燥，与现实生活联系不紧密，学生学习效率不高。在道德与法治学科教学中，要以学生的学习兴趣为出发点，为学生创设良好的课堂教学情境，将教学内容与社会活动结合起来，在课堂上将角色扮演的主动性还给学生，使学生将教学内容与自身的学习、生活、法律意识等结合起来，鼓励学生在角色扮演中发现德育内容在生活中的意义，增强学生对道德与法治这门学科的体验感，提升自主思维能力，从而保证学生学习目标的正确性。其次，重视启发互动式教学。传统的德育内容过于抽象，教育方法缺少创新，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生。灌输方法脱离了学生的道德基础和生活实际，忽视了最基础、最简单的道德教育，使学生无法找到道德理想与现实的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣。为此，应纠正学生对社会现象的偏差认知，充分挖掘学生的潜能，增强学生的社会能力，正确引导学生从未定型的思想和行为方式逐渐走向成熟，这需要教师对德育学情充分掌握，了解每一名学生的德育接受水平，否则就无法及时发现问题，教导学生。
三、利用现代科技弘扬中华民族的优秀道德文化
如今，电子白板等多媒体设备在课堂教学中的应用非常广泛，现代科技的加入，将枯燥、单一的文本转变成图文并茂甚至视频的形式呈现出来，为激发学生的学习热情创造了良好条件。在《相亲相爱一家人》的教学中，老师可以提前收集传统文化中有关孝顺父母的经典故事，并将故事制作成视频动画，配上与亲情、家庭相关的音乐，在课堂上利用多媒体技术播放给学生，渲染教学氛围，激发学生对父爱与母爱的感悟，回忆与父母共同经历的难忘的事情。又如，在《宝剑锋从磨砺出》的教学中，老师可以引入与坚强意志有关的故事，同样可以制作成课件，用图、文、声、画相结合的形式呈现给学生，让学生学习中华民族传统文化中蕴藏的优秀品德，实现德育教育。
结束语
当下，教师应当随着新教改的深入，通过多种教法、多种教学形式渗透德育，创设出更多的德育教学思路。初中道德与法治教育关系到学生的个人人格素养和整体素质，对学生适应社会有着重要的意义。教师应当积极调整教学思路，提高自身素养，给学生树立良好榜样，用灵活的教法提升学生的道德与法治意识。
参考文献
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