钟茂礼
广西省百色市百色高级中学 533000
摘要：高中物理学科的实验性非常强。在教学过程中，教师要重视学生参与实验的过程，引导他们主动探索。成功的物理课既可以提高学生的学习积极性，也可以激励学生更主动地探索复杂的物理现象，逐渐揭示物理现象背后的物理规律。这一过程不仅能开拓学生的思维，而且可以使学生在实践中学会创新，利用学会的规律来进行科学探索。本文基于谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养展开论述。
关键词：高中物理；实验教学；学生创新思维的培养
引言
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。
一、选择合适的物理实验形式
适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。
二、学生物理实验创新能力的培养
实践证明，物理实验对学生创新能力的培养具有不可或缺的优势。但就目前而言，这种优势并未得到有效发挥。除了客观条件的限制和教师对实验教学的重视不足以外，更重要的原因是教师缺少对物理实验的设计，实验不能激发学生的创新思维。思维是能力的核心，发散思维是创新思维的最重要表现。中学物理实验教学中的不同实验有不同的特点。因此，教师针对不同的物理实验要设计不同的教学方法，注重学生创新思维的培养，提升学生的创新能力。(一)演示实验培养学生多角度思考能力演示实验可以将枯燥的讲解变得活泼、生动，把抽象的理论变得具体、形象，将物理现象清晰地展现出来。
演示实验能引导学生多角度观察和思考，引导学生创新实验器材、创新思维角度，达到实验教学目的。(二)验证性实验培养学生操作能力验证性实验是用来验证已经学过的物理理论，巩固所学知识，培养学生观察和操作能力的。因为是验证已知的科学理论，所以，验证性实验不能达到培养学生创新思维和能力的目的。(三)探究性实验培养学生的创新能力探究性实验是指学生针对问题，通过实验、探索、分析、研究，得出结论，形成科学概念的一种认知活动。在老师的启发与指导下，学生为验证命题准备材料，制定实验方法和步骤，自主进行研究，自主完成实验并验证实验命题。(四)设计性实验培养学生的创新能力设计性实验是对给定的实验命题，学生自行结合实验条件设计实验目的和方案，自主完成实验。设计性实验要求思维发散，经事实证明，是提高学生创新意识和能力的重要途径。
三、加强物理实验的引导作用，培养锻炼学生的创新思维能力
实验教学是物理教学中的重要组成部分，物理课程中所涉及的物理现象和物理规律都是通过物理实验得到的。物理实验是培养学生兴趣，激发学生学习热情，锻炼学生思维能力的绝佳途径，教师要加强物理实验教学，满足学生日益增长的学习需求。高中物理实验教学可能因为实验场地，实验器具等因素的限制无法满足每个学生都能实际动手实验的要求，但是教师要可以通过小组合作等模式尽可能满足学生的实验需求，为理论物理教学打下坚实基础。物理理论需要实验数据的支撑，而物理实验需要物理理论的指导，两者关系你中有我我中有你，因此教师要想提高物理课堂质量培养学生物理核心素养就必须重视物理实验教学。人类的发展受到社会等现实因素的约束，但是这并不能阻止人类科技的进步。物理实验也是同样的道理，学生进行物理实验需要服从教师的约束。教师要建立物理模型，将物理实验与实际生活场景进行对接，让学生对生活场景的熟悉转化成对物理模型的熟悉，并能够完成物理模型与实际生活的相互转化。物理实验教学需要教师严格要求学生按照实验流程进行操作，更需要联系实际生活验证物理实验的意义。单纯的依靠物理实验是无法让学生认识到物理这门学科的意义，只有物理实验与实际生活相结合，学生才会意识到物理的重要性。
结束语
随着新课程改革进程的稳步推进，高中物理教学强调了学生批判性思维、决策能力以及物理模型实际应用能力的培养，而这些综合能力素养又与物理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究。
参考文献
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