张声广
洞口县黄桥镇中心小学
摘要：在数学知识当中，有许多内容都是在人类现实生活当中所产生的，同时也为人类的生活提供了多元化的服务。在新课程改革背景之下，小学数学生活化教学也逐渐引起了各学校的重视。然而，如何能够在现实教学过程当中，实现小学数学教学与生活化相融合成为了现当代发展中最值得探讨的重要话题。由此，本文以“新课改理念下小学数学生活化教学方法探索”作为研究视角，希望通过本文研究，能够不断促进小学数学教学效率的提升。
关键词：新课改 小学数学 生活化 课程教学方法
一、小学数学生活化课程教学的重要意义
（一）激发学生学习的兴趣
在针对小学数学学习过程当中，许多小学生都缺乏进一步探索的兴趣，数学当中的理论性国强，并且与现实生活的联系度不够，这都导致小学课程教学当中出现了许多不同的问题。而在生活化课程教学模式之下，教师则能够构建良好的生活场景进而辅助小学数学教学，不断拉近小学生与数学学习之间的距离，进而激发了小学生对数学学习的兴趣。
（二）降低小学生对数学的理解难度
对于小学生来说，更习惯通过最简单而又直观的图像来对事物进行了解，并且模仿外界的事物。而对于数学来说，具有非常严谨的思维表现力的学科，学生在逻辑性思维上很难能够达到这一紧密的要求，由此，在传统的通过教师讲授为主的课程教学模式之下，小学生在对数学知识的理解上就有很大的难度。而将生活化融入其中，就能够在课堂中选取生活当中的内容，拉近学生与小学数学理论知识之间的距离，降低对数学的理解难度。
（三）不断提升小学数学课堂的魅力
通过生活化课程教学模式的融入，能够为小学数学课程教学提供全新的学习思路，不仅仅能够帮助小学生对数学学习产生兴趣，而且还能够通过数学学习连接现实生活的各个方面，这对于小学数学教学的发展奠定重要的基础，同时也能够为小学生进一步学习数学理论知识打下坚实的理论基础和实践经验。
二、新课改理念下小学数学生活化教学的主要策略
（一）与现实生活相结合，不断强化学生的生活化数学知识
在小学数学课程教学过程当中，最重要的则是教育者对学生综合思维能力的培养，以生活化的教学场景，教育者则可以对学生的现实能力予以提升，让学生更加灵活的对现实当中的数学问题予以处理。例如，在针对概率进行学习的时候，可以让学生在黑袋子当中摸球，然后在记录摸出来的球的颜色，反复多次之后然后看哪种颜色的球最多，哪种颜色的球少，而这些次数都与黑袋子当中所有颜色球的数量有什么样的联系，通过这样一种游戏，激发学生后期的学习兴趣，提升学生解决数学难题的方法。
（二）构建生活化的情景，激发学生对数学学习的兴趣
对于数学知识来说，本身就来自于人类的生活，而且在现实生活当中被广泛运用。由此，数学课程教学者在进行教学的时候，需要创建良好的生活化课程教学场景，将数学知识与其相融合，让学生能够通过实践来对数学知识进行学习。例如：在针对图形和物体进行学习的时候，教育者可以将生活当中常见的一些图形与物体引入到课程当中，长方形的黑板、圆形的篮球等等，通过这些触手可得的一些物体提升学生学习数学的兴趣，同时也能够让学生进一步对课本当中的图形进行了解，提升学生的抽象化思维。除此之外，还可以通过剪纸的方式来制作图形，提升学生的学习兴趣以及学习效率。
（三）增强学生对生活化数学问题的解决能力
在小学数学课程学习过程当中，许多内容都与人类的生活有着密切的联系，从日常生活过程当中，对相应的规律予以总结，在进行数学教学的时候，也可以通过一定的教学情境来进一步引导学生将这些数学知识运用到现实的实践过程当中，提升学生对现实问题的解决能力，更好的促进新课改理论背景下小学数学的教育教学目标。例如：在针对混合运算内容进行学习的时候，教育教学者则可以让学生自己买东西的时候，学会去计算相应的价格，并且将各不相同种类以及数量所表现出来的价格进行相加，通过这样一些现实的计算方式，提升学生的计算能力，同时也能够进一步促使学生养成主动学习数学的习惯。
结论：综上所述，在新课程教学改革背景之下，小学的数学课程教学改革需要尽量和人类现实生活相连接，也只有更为灵活的通过生活化的教育教学方法融入到小学数学的教学过程当中，才能够不断提升小学生后期的学习积极性以及学习兴趣，提升小学数学的学习质量。由此，对于数学教师来说，应当时刻牢记小学数学教学与生活化之间的联系，培养学生在学习当中和生活当中将数学知识融会贯通，也只有这样，才能够不断提升学生的数学思维，促进小学数学整体教学效率得到有效的提升。
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作者简介：张声广（1973.04～），男，回族：湖南省邵阳市，洞口县黄桥镇中心小学，一级教师