张利辉
丽江市永胜县仁和镇中学674214
摘要：课前预习是目前初中数学学习的一种方法，也是培养学生自学能力的一种手段，更是数学课堂教学改革后课堂教学的一部分，是不可缺少的环节。因此，数学教师必须认真对待课前预习这一环节，预习的好坏决定着一堂课的好坏，也决定着课堂教学质量的好坏。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何指导初中生进行数学课前预习提出了一些建议，仅供参考。
关键词：指导;初中生;数学;课前预习
引言
课前预习是新课程教学理念下初中数学课堂教学的一部分，课堂教学活动的开展效果取决于课前预习的质量，如果预习的好，课堂活动开展顺利，就能达到预期教学目标，相反，如果不预习或预习不好，效果可想而知。课前预习很重要，我们大家心里很明白，教学中也在进行着，可存在许多问题与不足，下面我进行了一些剖析，意欲更好的预习。
一、课前预习中存在的“小现象”
（一）预习内容多
对预习的内容布置繁多，要求也较繁杂，学生望而生畏，更何况学生预习的时间是有限的，很难完成预习任务，另外，初中学生自制力不强，贪玩，如果课前预习任务太难，预习“寸步难行”。
（二）学生没有充足的预习时间
预习很重要，师生都明白，学生也想每天进行课前预习，可是，学生由于忙于处理一天的各科作业，没有预习学习的时间，因为，各科老师都要布置一大堆的作业，并要求学生一定要按时完成，不然不会有好果子吃，在老师的各种“高压政策”下，学生哪敢怠慢，做完这些作业，哪有时间和精力去预习呢。
（三）预习任务过于统一
对全班统一布置预习任务，“一刀切”使基础好的学生觉得简单，而学习基础差的学生觉得太难，无法完成任务，无法彰显学生个性，方法单一，久而久之，学生对预习失去兴趣。
二、初中数学课前预习问题的解决策略
（一）学校对课前预习要高度重视
既然课前预习是各科课堂教学的重要组成部分，是确定一堂课成败的关键因素之一，是学生养成良好学习习惯、开展自主学习的好方法，那么从学校领导到一般教师，都应该高度重视课前预习。在制定学校的各种规章制度时，从管理制度落实到具体的行动方法上，从具体细节入手，制定一系列有关课前预习的具体管理、考核、比较的办法。如作为学校领导，首先自己要认真学习有关课前预习的理论知识、先进的管理办法等，然后应该从理论上对各科教师进行思想疏导，使全体教师都深刻认识到课前预习在教学环节中的重要性，使所有学生明白课前预习是课堂教学的重要部分，可以培养学生的自学能力，是提高教学效率和学习效率的重要途径。
（二）要有明确具体可行的预习任务
初中学生的自学能力有限，不可能对自己的学习或预习都有一个明确的任务导向，都能自觉的约束自己按时完成预习任务。此时，我们教师布置预习任务顯得很重要，不能笼统的布置预习的任务，要把预习内容看成是课堂教学的一部分，向平时备课一样的对预习任务进行详细的设计，首先，要了解自己学生的学习实际、性格特征、特长、弊端等，使设计的预习学案要切合学生的实际，照顾到学习好的同学和学习赶不上的同学，尽量使每个学生都有进步或收获；其次，设法使数学预习知识问题化，把数学知识转化为一个个具体的问题，结合生活实际，通过问题，引领学生在解决这些问题时，去自觉学习课程内容，或与同学商量，共同掌握解题方法和技巧，去主动的请教老师和同学，与同学进行交流探讨，解决这些问题；确实自己解决不了的，就是课堂教学中集中解决或讨论的内容。
（二）预习检查要落实
既然布置了预习任务，我们就要设法使预习落到实处。首先，要与同学一起制订关于预习的一些奖罚制度，用制度来管理和约束同学进行预习；其次，要加强预习的检查、评比、统计力度，要奖罚分明，定期兑现。检查方式方法可灵活多样，如：学生自检、小组长检查、相互对检、学习委员检查、教师抽查、课堂提问、交作业、小组评比……对检查结果要统计、展评，要与学生其他评比一起纳入考核评价中，要及时、客观、有效地给予评价，并阶段性地进行评优奖励。
（三）给学生足够的预习时间
学生的学习时间是宝贵的，也是有限的。教师布置作业时，一定要考虑学生的学习时间，尽量少布置或不布置课后作业，适量布置预习作业。各科教师要统筹安排、合理布置，尽量不要占用学生的预习时间，要相信学生有能力可以自己完成任务，使学生有充足的预习时间。只有预习时间保证了，预习的任务才有可能保质保量地完成，否则，一切都是空谈。
（四）加强预习方法的指导
初中学生，预习习惯、方法、技巧正在形成过程中，这个时期，教师的指导显得非常必要，通过恰到好处地指导，使学生掌握一些预习方法，学会预习，爱上预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。其次，做到新旧知识联系、前后内容对比、对照，尤其是在本节课用到的以前学习过的公式、定律、方法，要及时复习，认真比较，善做笔记；最后，再尝试做练习题，巩固知识与方法，不会的要再回头看书或查资料帮助解决，确实不会的带到课堂。要深入了解学生，抓住学生的兴趣点，根据教学内容，不断变换预习形式，使学生爱学。
结束语
总之，教有法而无定法，教师要在自己的实际行动中不断摸索，做一个教学的有心人，在教学中不断培养学生的预习习惯，相信学生一定行，课堂教学效率就一定会提高。
参考文献
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