王仁权
浙江省慈溪市横河中学 315318
摘要：高中生想要学好地理的基础是什么？那就是要求每一个高中生必备一种综合性思维能力。在过去的课堂评价中，教师总是根据学生们掌握当堂学习内容的程度来进行考察，其实这样的考察方式太过片面，我认为也应该把学生的地理思维能力当做课堂考察的一项重要内容。毕竟学生不是为了考试而学习，而是为了能够学以致用。在解决现实生活问题过程中，最主要考察的是学生的地理思维能力。由此可见，地理思维能力的作用是不容忽视的。
关键词：地理思维能力；高中地理；课堂教学
前言：目前，高中地理课堂教学方式存在多种问题不利于思维能力的培养，基于此基础，提出解决措施。
一、高中地理课堂教学现状
在高中学习的地理被归为文科一类，但在大学地理被归位理科一类，所以说，地理这门课程的学习相对来说还是比较有难度的。高中地理学科的总体学习目标就是让学生掌握基础的地理知识和基本原理；掌握一些简单技能，发展思维能力，掌握一些解决问题的能力和手段。
二、地理思维能力的重要性
正确看待逻辑思维能力并且正确的培养，可以帮助学生们更好的学习地理，也可以帮助学生们对地理有一个更深刻的了解和认识，从而从根本上提高学生们学以致用的能力。现在随着课改的力度不断深入，地理教师应该树立正确的教学理念，应当以学生为课堂中心，帮助每一个学生培养灵活的逻辑思维能力。
三、以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂对策
（一）教学导入设计较合理
好的教学导入是构建高效地理课堂的前提，对高中生的听课状态与教学效果有着非常密切的关系。因此，在设置教学导入的时候应该注重其趣味性与目的性，以此来进一步吸引学生的注意力，激发学生积极学习的兴趣，使学生在教学过程中可以主动参与到课堂中来，进而培养学生的动脑能力和逻辑思维能力，提高整体的教学效果。
（二）创设情境
教师在教学的过程中要充分使用身边的资源，例如多媒体等等教学工具，相比较多媒体教学单纯的课本教学太过于单调无聊，根本不能激发高中学生的学习兴趣，而多媒体教学方式不仅可以播放ppt，还可以播放相关的视频，让学生进一步了解自己所学习的知识点，以及在生活中更好的运用知识解决问题。
例如，学习必修课《环境污染与防治》一节，教师可以提问:同学们我们身边的环境污染都有什么呢？是什么原因导致污染的发生的？我们应该怎么做才可以防治污染呢？哪位同学可以说一下。教师说完之后，学生们纷纷举手回答，教师在每一个学生回答之后都对他们的答案进行合理指导。接下来再学生们回答完之后，教师给学生们播放水污染、空气污染等等相关视频；与此同时还可以举一些身边的案例来说明。通过这种教学方式，不仅可以营造活跃的课堂氛围，还可以明显改善课堂质量。
（三）应用实践分层成功教学方法
在高中地理课堂教学，应该采用分层教学法。分层具体分什么，主要是针对学生的学习能力、基础、学习习惯以及其他等力等等，根据以上情况把全班学生短期性的分为一二三层次，这个层次是根据学生自身情况不断变化的。与此同时，教师应该根据学生的个体差异，有针对性的制定教学目标、教学方案和评价方案，使每个学生都有展现自己、表达自己的机会，进而帮助学生增强自信心和自尊心，提高学科核心素养、培养学生的思维能力，使高中地理课堂教学效率不断提高。
（四）通过融合知识的培养思维能力
在讲课过程中，注重每章知识点的范围，在学习时，通过对本节课所教授知识点范围的效率来判断课堂的的教学效果。教师在讲课过程中，学要提前对本节课的学习的知识范围了解清楚，从而可以进一步的，推动学生在课堂上的知识的学习。除此之外，教师在讲授本单元课程时还应该把学过或者没有学过的知识融合进去。因为高考地理试卷中大部分题都是综合不同的知识点，而不是对单个知识的进行考察。多方面的学习，可以培养学生思维的经过能力。
比如2020年高地理考全国三卷中的一道题，不仅考察了经纬度、梯田还考差了光射等等知识点。以此说教师在授课过程中除了要注重课堂授课效果，还要重视融合知识点。
（五）构建思维导图
在高中的阶段，在对知识的学习过程中，教师起到引领，帮助同学们分析及总结的作用，其主要是学生学生通过自己对以往所学知识点的归纳与总结，从而可以制作出属于自己的思维导图，以此方式提高思维能力。今年高考地理全国三卷的解析很多题目都是通过制作思维导图来完成的，例如高考试卷第三个选择题。
结语
总而言之，现阶段高中地理课堂教学仍然存在着较多的问题，这对构建高效地理课堂是非常不利的。所以，现在的首要任务就是对学生的地理思维能力进行培养，可以尝试有效的课堂导入方式、创设有趣的情景、实践分层教学等等，在提高学生思维能力的同时提高教学效率。
参考文献:
[1]柳立云.培养中学生地理思维能力策略探析[J].学周刊，2015(1):86.
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