涂君安
湖北省天门市竟陵高级中学 431700
摘要：随着高中历史在新一轮课程改革的深化，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等五大学科核心素养被凝练为新课改最终指向的实际目标，也是历史学科完成立德树人根本任务的外在表现。但在近三年来，高中历史教学围绕着学科核心素养进行改革与创新的步伐，却未见有重大成果，这就很值得历史教师对历史教学进行反思。通过反思来重新认识历史教学与历史学科素养之间的融合，既是高中历史教师重视更新理念的表现，又是历史教学发展的需要。
关键词：核心素养；高中历史；教学反思
引言
随着高中历史教学的深化改革，历史核心素养的重要性越来越受到人们的关注。历史核心素养能够帮助学生提升人文修养、家国情怀、时空感知能力和学习能力，故此，它对高中生有着至关重要的作用，历史教师应该加以重视。文章结合笔者多年历史教学经验，浅谈如何在历史教学活动中培育学生核心素养，意在帮助其他高中历史教学工作者提供新教学思路。
一、高中历史教学现状
其一，有的高中教师并没有充分认识到核心素养的价值、核心素养在历史教学中的作用与应用，这就使得教师在实际的教学过程中只是简单地将课本上的历史知识灌输给学生，再加上单一的教学方法，在多种因素的综合作用下必将打击学生学习历史知识的积极性，进而降低学习效果。其二，部分学校没有关注学生综合能力的提升，依旧将重点放在传统的应试教育方面，对于教学中的评价机制也没有进行更新使之适应新时代发展潮流。有的学校虽然紧跟时代潮流，重视学生核心素养的培养但是却没有将培养学生核心素养的目标体现出来，这就容易影响学生的行为和价值观念。也就是学会将考试分数放在第一位，从而忽略自身在其他方面的培养。其三，很多历史教师并没认识到将基于核心素养下高中历史教学的重要性，依旧沿用传统的教学方法和教学观念，在高中历史课堂教学中，教师所采用的教学模式比较单一，仍然是采用传统的“满堂灌”方式；另外，在进行教学评价的过程中，也仅仅以成绩为唯一的目标，并以考试作为唯一的考核形式，进而影响了高中历史的课堂教学质量。但是，在新时代快速发展的今天，这种教学方法与观念早已不能满足时代发展对历史教学的要求。
二、核心素养下高中历史教学策略
（一）开展探究式教学，培养学生自主学习能力
新课程标准提倡高中历史教师创新教学方式，积极开展探究式学习，分组探讨和交流历史知识，在增强学生自主学习能力的同时促进其核心素养的发展。
比如，在学习“英国君主立宪制”这部分知识的时候，教师可以先抛出问题：“在英国，议会、内阁和国王之间存在什么样的联系？”这绝对不是学生马上就能回答出来的，所以教师要利用分组讨论的形式，让小组成员充分发挥自己的优势特长，合理分工，将搜集到的资料和思考的结果进行汇总，组长代表小组分享讨论成果，取长补短。这样的方式能够有效调动学生的积极性，营造良好的课堂气氛，学生之间还可以相互学习，倾听别人的意见和观点，在此过程中增强团队协作的意识，一举两得。
（二）创设情境，激发学生求知欲望
（三）这就是z。b .对于自由协会的美国内容来说，很难理解教师们在学校上课时所说的话，也很难体验到社会经济危机的破坏性影响，因为学生们没有参加经济危机，失去了知觉。在这种情况下，教师们可以在媒体上播放“1929-1933年经济危机之后的美利坚合众国”录像，以反映前所未有的经济危机，使学生和教师们能够阐明和理解全球经济危机的破坏性影响。同时，学生们将了解罗斯福新政府的历史背景。通过使用多媒体教学计划，教师可以通过向学生传授历史真相并吸引他们的注意力来提高课堂教学的有效性。
（四）转变观念，突出学生主体地位
例如，在讲“秦始皇统一天下”时，教师可根据当时统一的条件把学生分为小组进行讨论。利用小组讨论的形式讲解秦一统天下的背景、时间，掌握思想、文化、政治、经济上统一的措施，并结合秦国时期的商鞅变法，由学生发现其统一时所需的条件。这不仅增强了学生的互动与交流，还让学生掌握了国家建立的条件，并为以后的历史学习奠定基础。
（五）构建科学的教学评价
以《鸦片战争》的教学评价为例，笔者在检测评价过程中，给出了一道开放题型，即用西方资本主义的视角来看中国的鸦片战争价值与意义。结果学生们给出了比较让人吃惊的看法，有学生从资本逐利性出发，论述西方观点，展示唯物史观素养的培养；有学生从中国社会性质的变化出发，以西方宏观历史作用为观察，论述东西方政治格局的变化，突出史料实证素养的培养……尽管这些论述不尽成熟，但这种评价却是教学反馈客观的体现。在现有中国史学叙事下，爱国主义主线的情感不能掩盖学生对西方史学叙事的自觉接受。这就要求，不仅历史教师要面对这种反馈做出有效的引导，更要以此为立足点，在教学过程中从历史客观维度进行全面分析，才能使学生更好地培养历史学科核心素养。
结束语
在教育改革的日渐成熟的背景下，核心素养改变了传统的教育的教学理念，明确了高中历史教师的教学目标，通过提升学生核心素养来帮助学生正确地看待历史、学习历史、感悟历史。为此教师要重视核心素养对于历史教学的重要性，转换自身教学理念，创新教学方法。
参考文献
[1]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊,2019(S2):22-23.
[2]杭伯行,赵广前.高中历史史料实证核心素养培养策略研究[J].亚太教育,2019(12):72.
[3]尤昌荣.如何在高中历史教学设计中落实学生核心素养的培育[J].华夏教师,2019(31):47-48.