李辉
黑龙江省佳木斯市建三江第一高级中学 156300
摘要：历史并非单独的一门学科，从教学内容来看，历史课程有着很深的人文底蕴；从教学形式来看，历史课程又能应用多种教学方法。而现如今，在提倡素质教育的背景下，应试教育仍然占据着一席之地，究其原因，是在全民普及教育的进程中，应试教育的形式仍然很有效，也更适应高强度竞争的社会。在新高考背景下，历史教学也要不断做到“古树开新花”，历史教师也要更加注重创新教学策略。
关键词：高中历史；有效教学；策略
引言
高中历史，不同于其他基础学科，它讲述的主要是过去的知识和内容，让学生通过对过去历史中发生的事件进行学习和借鉴，帮助学生树立正确的做人、做事的风格和方法，从而提升学生的历史素养、思想素质。但是，传统历史教学只能够提高学生的历史知识水平，难以全面提高学生的素养水平，不利于学生的长远发展和进步。随着新课改的实施，教师在教学过程中，更加注重对学生爱国精神、民族主义的培养。
一、创设情境，激发学生求知欲望
随着新课程改革的进一步推进，历史学科核心素养是学生在历史学习过程中养成的相对稳定的、不可缺少的、具有历史学科特征的最关键和最必要的共同素养。教师在课堂教学中创设真实、具体、富有启发性的教学情境，让学生在情境中学习，有利于落实并发展学科核心素养。传统的教学中，由于学生参与课堂的时间和空间有限，难以实现学习的主动性，对历史知识的理解和掌握不够，对历史问题的思考有限。我们正处于发展学生核心素养的时代，课堂是培育学生核心素养的主阵地。教师可以利用多媒体为学生创设符合教学内容的情境，激发学生的好奇心和求知欲，为以后的课堂教学做好铺垫。教师可以根据教学内容，用多媒体课件创设图文并茂的教学情境，吸引学生的注意，使学生的求知欲和注意力与课堂融为一体。
二、合理搭建知识结构
在高中实际历史教学活动中，教师不管运用何种教学模式都需要以时间线为主，以各大历史事件为断点，使知识更加的富有逻辑意识和理性意识，以此来帮助学生梳理知识的结构，使学生对历史时空脉络更加的清晰，从而降低学生学习历史的难度。
同时，教师还可以再细化知识点，丰富教学内容，通过各种小事件、相关信息对历史与社会发展进行详解，将历史、经济、文化相互融合，培养学生的唯物主义观念。例如，在高中人教版必修二《殖民扩张与世界市场的拓展》历史教学活动中，本章的教学目的是，了解新航路的开辟对于荷兰资本的影响以及英国霸权主义的形成，重点是让学生了解荷兰和英国的扩张的过程，为此帮助学生梳理教材知识点，构建正确的历史脉络，使抽象的教学内容具象化、形象化，教师可以利用信息化技术在网络上寻找相应的教学资料，并利用PPT软件与教学内容进行融合，帮助学生快速掌握学习内容。在新课改的教学要求下，教师要熟练地使用多媒体设备，提升自己的信息素养，了解各种教育平台和教育资源，制作出符合学生爱好和认知的信息化课件。
三、深挖历史教学内容增加学生知识储备
无论是传统历史教学中，还是在新课标下历史知识的教授中，教师教授知识的依据都是历史教材。因此，教师在结合新课标教学的过程中，需要重视历史课本的重要性，深挖教材当中的知识和内容，提高学生的历史知识储备，从而更好地应对高考试题。众所周知，历史课本中的知识和内容都是相对较为固定的。而在高考中，试题所涉及的范围十分广泛，仅仅依靠历史课本或是教师的知识储备，很难满足学生的学习需求，因此，教师需要在日常教学中，给出学生深挖历史内容的方向，鼓励学生进行自主学习历史内容，探索出更多和历史课本有关联的知识，从而增加学生的历史知识储备，在最大限度上达到高考历史的要求，为学生将来的发展的打下坚实的基础。例如，教师在教授《西周分封制》的内容时，可以引导学生进行思考，深挖该部分的教材内容：“在我国现有的省份中，每个省份都有自己的简称。那么，根据西周分封国国名而来的简称是哪两个省份？”教师通过对内容的深挖，不仅能够促进学生思考增长历史知识，还可以加深学生对西周分封制的印象和记忆。
结束语
总而言之，高考背景下的历史课程教学需要兼顾学生的课堂学习兴趣、学习效果与筹备考试时的复习思路与计划。不仅是历史教学，对于其他学科也有借鉴意义。在今后的教学中，让学生学会以联系发展的眼光看待问题、分析问题并解决问题。
参考文献
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