王彩霞
江西省抚州市临川二中 344100
摘要：素质教育的宏观环境下，在中学教育中融入美育，这是一个需要引起关注的教学要点。通过美育的实施，能够提高学生内在的艺术修养和审美水平，促进学生的综合发展。因此，在中学美术教学中，便需要对学生审美能力培养形成关注。本文就立足于此，首先解析审美能力的内涵，然后反思当前中学美术教学培育学生审美能力表现出来的相关问题，最后提出培养学生审美能力的具体措施，希望能够给中学美术教师带来一些参考。
关键词：素质教育；中学美术；审美能力；问题；培养措施
审美能力是一个较为复杂的概念，包含了多方面的内容元素。美术课程作为以美学研究为主的课程，在其中渗透审美能力培养，是非常好的选择。只不过，因为一些因素的影响，当前中学美术教学，对审美能力培养的融入并不理想，审美能力培养和美术教学，并未形成紧密结合，从而导致美术教学未能实现学生审美能力的有效提升。在这样的现状下，美术教师就需要对教学活动展开反思，认识到问题所在，抓住审美能力的内涵关键，将审美能力培育融入到美术课程教学之中，在美术教学中切实提高中学生的审美能力。
一、审美能力
审美能力是一个综合性的概念，细致来说，其实际上包含了发现美、欣赏美与创造美三个方面的核心素养，具有很强的综合性。
发现美，就是对美的发现。我们常说“生活中不缺少美，而是缺少发现”，能够以独特的视角发现日常事物中的美，这便是对发现美这项能力的具体体现。审美能力的发展，发现美是基础所在。只有发现美，才能展开审美。如果无法发现美，那么审美自然也就无从谈起。所以，在对学生的审美能力进行培养的过程中，就需要关注到发现美这一要点。
欣赏美，也可以理解为对美的鉴赏，也就是要基于美术知识和美学理论，对美进行鉴别和赏析，能够说出美在什么地方，美的原理是什么。相比发现美，欣赏美的水平层次有了一定的提高，涉及到了专业的美术知识和理论。
创造美，基于发现美和欣赏美，审美能力的最高层次，就是创造美，也就是根据自身的审美积累，运用相关的美术理论和技巧，创造出包含美学思想和艺术内涵的美术作品。
发现美、欣赏美和创造美三个层次结合起来，就构成了审美能力。对于中学阶段的美术课程教学来讲，作为美术教师，就应该对审美能力的内涵形成充分认识，然后立足美术课程教学，将审美能力培养融入进来，推动学生审美能力的形成与发展，达到一定的水平。
二、当前中学美术教学培养学生审美能力表现出来的具体问题
审美能力涵盖了多个层次的内涵，这是美术课程教学需要关注的一个教学目标。而从目前中学美术教学的实际开展来讲，对于学生审美能力的培养，尚未达到理想状态。究其原因，就是教学活动存在一些问题短板，审美能力培养在其中的融入程度较浅，从而造成培养效果不佳。具体来说，这些问题表现在以下几方面：
第一，忽视审美能力培养，教学设计流于传统。要对学生的审美能力进行培养，那么显然需要在美术教学中，将审美能力有效融入进来，依托于教学内容与方法的优化设计，逐步提高学生的审美能力。然而从当前实际来讲，由于美术课在中学课程体系中的地位偏低，得到的重视不足，这就致使部分美术教师对美术教学并不重视，忽视了审美能力培养追全新目标，美术教学还是局限在传统的模式当中。
第二，教学方法局限，审美能力融入有限。对学生审美能力要实现有效的培养，还需要注重教学方法的创新优化。传统的理论型课堂，没有适合融入审美能力的契机，这就阻碍了对学生审美能力的培养。目前，部分教师在美术教学中，对于教学方法的创新不足，审美能力融入美术教学的路径有限，这就难以让美术教学活动取得理想中的效果。
第三，教学重理论轻实践，学生审美能力发展受限制。审美能力，是一种实践性的能力。不论是发现美，还是欣赏美，亦或是创造美，这都是从个体视角出发，所展开的一种主动性行为。所以，要想学生能够欣赏美、创造美，那么就需要给学生提供主动参与实践的机会。然而，当前中学美术教学，存在重理论轻实践的现象，一方面实践设置不足，另一方面实践形式单调，这样就无法给学生提供有效的锻炼机会，限制了中学生审美能力的提升。
三、中学美术有效培养学生审美是能力的教学策略
针对当前教学活动存在的不足，美术教师要形成客观认识，然后针对这些问题，合理优化教学活动，将审美能力切实融入进来，和美术教学形成一体化构建，推动学生审美能力的逐步提高。
（一）优化设计融入审美能力
要对中学生的审美能力形成有效培养，那么就需要从教学设计的环节切入，在进行美术教学设计的时候，就要对教学设计予以优化，将审美能力融入进来，这样才能为美术教学的有效开展打下基础。具体来说，在教学设计中，主要应该从教学内容与教学流程两个角度着手，在其中融入审美能力。首先，在教学内容方面，不能局限于课本教材，要从课本之外拓展引入相关的素材，尤其是要从生活中引入素材，为审美能力的培养提供更多丰富的素材资源。其次，在教学流程这个方面，需要打破传统的固化模式，基于审美能力的不同内涵，构建起与之对应的流程环节。比如针对发现美的能力，在课堂上就可以构建起“观察”环节，通过对一些事物的观察，让引导学生从中发现美。再比如对于创造美，在课堂上也需要设计相应的实践环节，给学生创造美术实践的机会。通过教学流程与教学内容的优化设计，让审美能力融入到各个环节之中，这样才能够对学生形成有效的培养。
（二）多元教学强化审美培养
在优化教学设计的基础上，还需要注重教学方法的多元化构建，对学生的审美能力加强培养。这就需要美术教师结合实际情况，以审美能力为导向，构建起不同的教学模式。第一，合作式学习。不同的学生，具备不同的审美能力，在学习中如果可以形成交互，那么就能让学生相互促进实现共同提高。因此，在美术教学中，就可以构建起合作学习的模式，设置具体的美术学习任务，让学生合作学习，解决美术学习任务。第二，多媒体辅助。美术教学，还可以通过多媒体来辅助。比如在针对美术作品进行鉴赏教学时，可以利用多媒体展示相应的图片，通过放大、缩小等功能，对美术作品图片的细节或是整体进行细致解读，让学生充分认识，认识到其中的美学内涵，促进审美能力发展。第三，实物教学。为了让学生的审美能力得到发展，还可以在课堂上引入美术作品实物，让学生近距离感受，通过实物来发现美、欣赏美。
（三）指导实践提高审美水平
对于中学生审美能力的培养，还需要关注到创造美的实践。只有通过合理的实践，才能让学生将学到的美术知识运用起来，创造出具体的美术作品。第一，要在课堂上设置美术练习。课堂上的练习，为了避免占据过多时间，应该以小练习为主，抓住美术创作中的一些技巧或是方法，展开针对性的训练。第二，要立足课外，构建起相应的美术活动。比如，可以让学生给家庭中的某位成员画一幅肖像画；也可以利用节假日时间，带领学生到郊外写生；还可以组织学生参观美术馆或是博物馆，根据自己的所见所闻进行美术创作。通过多样化的实践，推动学生创造美的能力不断提升。
结束语：
对于中学美术教学，培育学生审美能力，这已经成为一个切实的目标。对于美术教师而言，就要优化教学设计，将审美能力融入其中。同时还要构建起多样化的教学方法，并有效指导学生实践，多管齐下，让学生的审美能力实现发展。
参考文献：
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[2]赵霞霞.高中美术教学中提升学生审美能力的策略分析[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2019(17):128-129.
[3]夏景祥.关于高中美术教学中学生审美能力的培养策略浅析[J].新课程(教师版), 2019(03):197.
作者简介 王彩霞 女（1973年-） 大学本科 344100 研究方向：中学美术教育及美术学