尚 卉
河南省平顶山市第一中学 467000
摘要：对于现阶段高中教育而言，任务型教育是一种有效的教学模式。英语是一门综合性学科，需要学生掌握的知识较为丰富，合理运用任务型教学，能够更好的对学生进行指导，唤醒学生的主观动能，致使学生的学习效率得以提升。基于此，本文就探究探究任务型教学模式在高中英语教学中的应用，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：任务型教学模式；高中英语；策略分析
高中时期是学生学习的宝贵时期，这个阶段下的学生面临着人生重要的考试，英语作为高考重点，对于学生的总体成绩不言而喻。在实际教学中，教师对教学模式的选择，关乎着整堂教学的效果以及教学目标的实现。学生在不同教学模式下，会形成不同的情感体验，这也与学生的个性特点以及学习能力有着一定的联系。身为一名高中英语教师，不应过多的注重学生的学习成绩，而应把侧重点落在学生能力培养上，让学会真正实现学有所得。任务型教学模式被广泛的应用在英语课堂。有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的表达欲望，促使学生形成良好的学习习惯，从而完成知识的有效吸收。
一、阅读教学
阅读是构成英语教学的重要组成因素，在整个高中英语教学中，教师应注重加强学生的自学能力，引导学生在阅读中及时发现自己的学习问题，并通过有效的分析，最终解决问题，使他们发挥出自身的主观动能，促使逻辑思维不断的发散，从而提升整体的语言运用能力。教师可采用提问讨论等方式，为学生布置学习任务，使学生在阅读中找到核心，进而完成阅读目标。例如，在北师大版高二英语《Living in a Community》中，结合本章教学内容，教师可借助多媒体技术为学生播放社区中人们的生活状态的图片，然后再询问学生通过图片获得了什么信息，从而将Living in a Community引发出来，这样的问题设置更易激发学生的学习兴趣。接着再对学生进行提问“what is interesting in your community?”从而使学生带着问题回归到阅读之中，并要求学生回答问题。最后，教师应根据学生的回答情况，帮助学生解决出现的问题，以便于提升学生的语言基础。阅读学习可分为以下三种，即速度、精度以及研读。开展高中英语教学时，教师应指导学生采用正确的阅读方式进行阅读，从而保证阅读目标的顺利完成。例如，教师在讲解《Global Warming》时，在阅读教学中可向学生提出“Causes of Global Warming?,What are the effects of Global Warming on us?”然后让学生速读文章，找到文章的核心，了解文章的特点。
在高中英语教学中，教师通过采取合理的任务型教学模式，有助于加深学生对未知知识的理解，极大程度上提升学生的综合能力。
二、写作教学
若是将阅读当做英语的输入，那么写作则是英语的输出，二者是相辅相成的，写作教学是以阅读为基础开展的。高中阶段主要的英语教学目标便是要求学生能够创设出优美的文章，并且在写作中将自己的真实感受融入进去，且语法准确、文体规范。为此，这就要求学生具有一定的语言基础，能够使用英语正确的进行表达。在写作教学中，教师可采用任务教学模式，设计符合学生个性特点的写作人物，促使学生顺利完成写作，进而提升个人的逻辑思维能力。例如，在北师大版高二英语《Endangered Disasters》教学中，教师可布置一下词汇造句任务“protect，cherish”，学生在教师的引导下造出了生动的句子“We should do our duty to protect animals and not turn the treasure into a pity”然后教师在给出写作步骤，要求学生在创作时增添自己的真实感受，并创作一份写作自测表，让学生根据标准进行创作，随即对自己的文章进行修改。实践证明，开展任务型教学模式，打破传统教学的局限性，使学生成为了教学的主体，促使个人写作能力不断提升。
三、鼓励学生使用英语进行表达
针对教学任务目标的设定，教师应结合学生的性格特点以及学习能力进行调节，让学生所处一个真实的情境尽心表达与交流，实现英语的输出，进而确保学生的学习能力得到有效的提升。例如，在北师大版高二英语《Endangered Disasters》教学中，教师可以结合本章教学内容，组织学生开展保护濒临动物的演讲比赛，当学生准备好演讲资料时，在课堂上进行英语发言，为学生解释我国濒临物种的现状，以及生活所需要的条件，呼吁人们注重保护动物，没有动物的买卖就没有一定的伤害。通过这样的教学方式，学生的语言表达能力便会逐渐提升，最终摆脱教师的依赖，推动课程的进一步发展。其次，对于学生的进步与努力，教师应采取积极的语言，对学生进行鼓励与肯定，帮助学生解决学习英语的困难，发挥出个人的潜能，最终提升个人的英语成绩。
结束语：总而言之，对于高中阶段的英语教学，应符合学生的个性化标准，结合任务型教学模式的优势，激发学生的学习动力，唤醒学生的表达欲望，致使学生能够跟随教师的授课节奏，提升个人的英语水平。其次，身为一名高中英语教师，应重视改革创新，将学生立为教学的主体，充分发挥学生的主观动能，以便于带给学生不一样的感官体验。虽然任务型教学在高中教学存在一定的困难，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会将我国教育进一步推动。
参考文献：
[1]张继宁.高中英语读写任务的引导性教学模式初探[J].校园英语.2015(04). [2]汪磊.任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息.2013(06).