隆黄镇
广西省百色市那坡县龙合镇初级中学 533902
摘要：作为语言学习的第一步，听说学习在英语学习中占有举足轻重的地位。然而，长期应试教育影响下的英语学习更多关注学生卷面成绩及阅读能力的提高，轻视听说学习的重要性。2014年启动的高考英语改革重新加入听说测试，使得英语听说能力的培养再次在英语教育领域受到重视。同年颁发的英语核心素养相关文件更是为教师培养学生的英语听说能力提供了风向标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈初中英语教学中的听与说能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;教学;听与说能力;培养
引言
新时期，社会发展呈现出了全球化的特征，由此对人才提出了在英语方面的要求。现代人才要想在竞争中立足，具备较高水平的英语素养已经成为衡量其综合素质的重要标志。以往在开展英语学科教学时，教师过于重视理论教学，尤其体现在英语语法等与应试能力高度相关的教学内容方面。而在当前时期，教师应正确认识培养学生听说能力的重要性，制定出与现实情况更加相符的教育教学目标。对于这一情况，教师应对英语学科的教学模式积极进行优化调整，以不断提升听说课程的教学质量与效果，促使教学活动得以更加高效的开展。
一、初中生听说能力培养的意义
作为一门语言类学科，学习英语一定要能够进行应用。这种应用指的就是英语的实际交流能力，这种能力体现在听说能力上。在以往的应试教育体制下，英语学习以分数为主要评价方式，在这样的方式之下，很多学生虽然可以考得很好，但是在交流时却会遇到很大的困难，不敢开口，听不懂英语。这样的状况会让学生更难以开口，英语能力无法真正提高。对于这种状况，教师应当分析这些情况的原因，在现行的体制下为学生创造出自由的听说环境，让学生从日常表达开始，逐步培养自己的听说能力，让英语能力更加均衡，增强自己的自信心。
二、初中英语教学中听与说能力的培养
（一）开展泛听精听引导学生获取更多的信息
在开展教学实践活动时，教师应对听力活动教学的难度进行合理的把握，并严格按照从易到难的原则，对听力任务进行设计。首先，教师可以要求学生对听力材料进行完整的聆听，并对其中所表达的内容进行准确的感知。其次，教师应结合听力材料的有关内容，提出与之对应的问题，要求学生带着疑问进行听力学习。在此之后，教师可以要求学生通过整体的聆听，加深对材料内容的理解，进而顺利完成课程教学目标。最后，教师应紧密结合学生的学习情况，对听力教学的策略进行调整，切实实现精听与泛听的有效结合，更好的对学生的听力学习习惯进行培养，以把握其中具有价值的信息。
（二）从基础做起，练习音标发音
音标是英语语音的基本组成单位，要想提高英语语言能力，必须学好音标。只有每个音标读得清楚，听得真切，才可以为之后的听说能力提高打下坚实基础。在实际教学过程中，教师应当带领学生认识20个元音以及28个辅音，并且把每个音标的发音进行教授。而且还要让学生反复练习其中的清辅音、浊辅音、爆破音等发音形式，更好体会英语发音和汉语的不同之处。音标的发音，不仅在课堂之上，在课外也要不断练习，让发音变得更加熟练。只有更加熟练的发音，才可以让之后的听说学习更加顺畅，让自己的朗读速度和听力精度得到提升。
（三）充分发挥学生的多元智能，培养学生的学习能力
教师应当重构学生的学习形式，以合作学习方式为主，在适当的时机教给学生学习策略，从而培养学生的学习能力(包括自主学习能力和合作学习能力)。例如，教师可以将学生分成学习搭档组合，让学生在同伴及教师的帮助下及时发现自己的弱项并调整学习策略，实现高效学习。这样的学习过程不仅促进了学生学习能力的提升，也锻炼了学生的人际智能，更培养了学生的内省智能，可谓一举多得。
（四）把握重点营造听说教学情境
在开展初中英语听说教学时，教师可以运用视听结合的教学方式，以此更好的对学生的获取信息的能力进行培养，也能吸引学生更加全身心的投入到听说学习当中。具体而言，教师可以运用一些实物或者图片等，将教学内容更加直观的呈现给学生，进而达到为学生营造教学情境的目的，促使学生在此情境中，能够更好的学习英语材料，有效增强其对英语知识的理解与记忆，为实现听说能力的提升奠定良好基础。在此过程中，教师应杜绝学生边看材料边听的现象，同时要注意学生说的流利性与规范性等，以此实现学生听说能力的不断提升。
（五）提升教师的听说教学能力
通过一些实际调查发现，初中生在听说能力上存在一些问题，这些问题集中表现为以下几种情况：首先，不敢开口说话。因为他们内心有些害怕，觉得自己肯定讲不好，缺乏自信。其次，不会而不敢开口。因为从来没有接触过听说，或者很少接触，在展现的时候不知怎么开口。这两种情况背后都反映出了听说能力培养不到位，教师的听说教学能力还需提高。提升教师的教学能力，应该针对不同英语学习基础的学生采取不一样的培养方式。
结束语
听说作为语言学习最直接的目的，理应引起教育工作者及学习者的重视。因此，以核心素养的培养目标作为听说教学的风向标是极具科学性和合理性的。教师在教学活动中要以核心素养为导向，发现听说教学存在的问题，并采取合理、有效的整改措施。
参考文献
[1]庄慧.浅谈初中英语教学中对学生听说能力的培养[J].新课程(中),2018(09):184.
[2]杨林.初中英语教学中学生听说读写能力的培养[J].考试周刊,2018(40):118.
[3]武辉.初中英语教学中学生听说能力的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2018(01):128.