林牡
乐清市乐成实验中学 325600
摘要：在初中英语的教学课堂中，英语词汇占据着重要位置，学生对英文词汇的掌握程度直接关系着其英语学习的效率。新课程改革更注重对学生的素质教育，以提升学生的学科素养为第一要务。如果教师不对教学形式进行革新，学生背诵记忆词汇的效率就会降低，从而对接下来英语课堂的顺利展开起到阻碍作用。本文对初中英语教学现状做出观察和分析，并提出几点基于学科核心素养下增强初中英语词汇教学效率及质量的方法和建议。
关键词：学科核心素养；初中英语；词汇教学；探究策略
学生学习初中英语时，需要对词汇进行背诵记忆，学生掌握的词汇越多，学生在阅读教学素材中的教学内容时的速度就越快，做题时也能快速理解题干的意思，进行高效作答，可以说词汇是初中英语学习的基础。在传统的初中英语教学模式中，教师的教学形式过于陈旧，仍采取着教师依据教学大纲选择教学内容、将教学内容中的词汇誊写在黑板上、带领学生进行朗读背诵、课后布置大量习题的教学形式，这种教学形式不符合新时期教学的特点，学生极易产生厌烦和抵触的情绪[1]。初中英语教师应当紧跟时代发展，以提升学生背诵记忆单词的效率为第一教学目标，从而真正有效地提升其英语学科素养。
一、借助多媒体进行词汇教学
随着网络信息技术的飞速发展，多媒体设备作为基础教学用具被配备在各个初中教室中，为初中英语教师教学手段的更新提供了利好条件[2]。在现阶段的初中英语教学课堂中，教师使用PPT课件进行教学已经是很常见的事情，而在进行英语词汇教学时，教师也可以使用投影仪等多媒体设备进行辅助教学，这是对传统教学模式的突破。教师使用多媒体来进行词汇教学，可以将音标、词义、词性等在大屏幕上向学生进行直观展示，节省教师板书的时间，有助于提升课堂效率。教师还可以利用丰富的网络资源，在网上下载初中学生感兴趣的英文原声影片，让学生沉浸在英语词汇学习的情景氛围中，提升教学质量。举个例子：在以外研版初中英语教材7年级上册第4单元“Healthy food”为主题的教学课堂中，教师要让学生对chicken、chocolate、vegetables、hamburger等词汇进行强化记忆，并能自主对健康食品和不健康食品进行分类。教师为了有效激发学生的学习兴趣，首先要在网上下载各种食品的图片并为其配上英文注解，在课前展示给学生；其次教师要结合图片对学生进行讲解；最后教师可以使用“分类整理”的教学方法，将各个图片进行打乱，指出其中一个图片，如冰淇淋，这时学生就会把它归类到不健康食物这一栏中，通过这样的教学过程，学生能强化其对各个单词的记忆。
二、利用同义词和反义词来进行联想词汇教学
思维导图是一种有效的助力人们进行词汇记忆的方法[3]。学生可以通过对近义词、反义词的归纳整理，在脑海中将这些词用线连接起来，使其成为统一的整体，加强词汇记忆的效果。教师也要在日常英语课堂的展开过程中，注重关于同义词和反义词的展开联想，这样能有效地提升学生对词汇的记忆效果，并通过造句练习等方式来加强学生对词汇的实际应用能力。举个例子：在进行以外研版初中英语教材八年级上册第6单元的“Animals in danger”为主题的教学课堂中，会涉及到danger这个词，教师首先要对这个词的词形变化对学生进行叙述，如dangerous、endanger；其次教师要让学生自主联想和danger意思相近或相反的词语，如相近的risk、相反的safety等；最后教师要让同学们自主进行造句练习，如“we are in danger”。学生将近义词和反义词进行联想，并结合原词汇进行记忆，以思维导图的方式来加深记忆，构建优质的英语词汇教学课堂。
三、开展课外阅读活动来拓展学生词汇
在开展英语词汇教学课堂时，教师可以通过举办和课堂主题相关的课外阅读活动来拓展学生的词汇，具体措施有让学生在课内对读过的英文文章进行复述、自主归纳文章主题、制作英文阅读小报等。这样能有效地拓展学生的词汇量，能对学生的学习情况做出一定了解，提升学生的阅读理解能力。举个例子：在以外研版初中英语教材八年级上册第11模块的“Way of life”为主题的教学课堂中，教师可以通过让学生阅读和国外风俗相关的文章来拓宽其词汇量，除了对课上的必要词汇如chess、chopsticks、soap、hang等单词进行记忆，还能从课外文章阅读中接触到一些新词汇。这样做可以有效地拓展学生的眼界，强化其阅读理解的能力，如果遇到不会的单词还可以动手查英汉词典，锻炼其自主查阅资料的能力。一些英语词汇受到句型句式的影响，在特殊语境下有着特殊含义，需要学生结合上下文进行自主分析，才不会产生歧义。学生在读课外阅读文章时要将不懂的句子或是疑难点进行勾画记录，通过向老师提问的方式寻求解答，学生会对句子中的词汇有着更深层次的理解和记忆，起到提升个人英语学科素养的效果。
结束语：
随着新课程改革的不断深入，对初中英语词汇教学提出了全新要求。初中英语教师应当及时审视自己的教学理念，对教学形式进行一定创新，采用情境教学法等教学策略有效吸引学生的学习兴趣，构建高效的初中英语教学课堂。通过这种方式，学生在课上的参与程度更高，能锻炼其自主思考能力和口语交流能力，从而提升其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]刘娟.中学英语词汇教学策略探究[J].课程教育研究,2019(8).
[2]吴培霞.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场,2019(10).
[3]张艳，卢庆广．基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J]．中国教育技术装备，2019-09-27:1-3.