况洁
陕西省安康市汉阴中学
摘要：随着年龄增长，当下学制中都会有学生分流进入更高学段学习。学生的每一次分流都会面临两个学段学习内容和学习方法的适应，学段衔接意味着更好促进学生掌握知识，历练学习能力。英语作为学生从初中学习走向高中学习的必学科目，是学生学业水平测试的必选学科，对学生在高等学校招生考试中取得好成绩成就成功学业具有重要支撑作用。但是县域内初中学生在经过分流后，进入薄弱高中学校的学生听说读写能力差，学习不得法和成绩差的问题异常突出。这也使得学生在高中阶段英语学习中丧失学习信心，会跟不上学习节奏，为学生学业成绩整体提高产生了耗散效应。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初高中英语词汇衔接教学问题及应对策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初高中英语；词汇衔接；教学问题；应对策略
引言
现今，做好初高中英语教学衔接要多角度思考。要想让学生在高中阶段快乐学习、智慧学习，教师就要提前谋划、精准施策，做好必要的衔接准备工作。教师要不断更新观念、拓宽视野、提素养，以适应新的教育形势。
一、做好初高中英语词汇教学有效衔接的重要性
初中与高中英语词汇教学属于两个部分及学习阶段，但是这两个部分具有密切的关联性，为了帮助学生在接受完初中阅读教学后能够顺利地适应高中阅读教学的难易程度，需要初中教师做好衔接工作，帮助学生清除学习障碍，最终提高学生应用英语的能力，从而培养学生的英语综合素养。但是现阶段在初高中英语词汇教学衔接中依然存在一系列问题。例如：学生掌握的词汇量有限、学生在初中阶段没有培养良好的阅读习惯，没有锻炼自己的逻辑思维能力与推理能力，导致自身的阅读理解能力较差。此外教师没有引导学生进行课外阅读，导致学生的阅读量不高。因此教师需要转变教学理念，采取有效措施落实好初高中阅读教学的街接工作。
二、初高中英语词汇衔接教学问题
（一）初高中英语课程的差异
就初中与高中阶段的教育环境而言，进入高中后，学生需要更长的适应时间。在学习心理方面，由于学生刚刚经历了中考，因此在进入高中校园后不可避免地会懈怠下来。在高中英语教学的时候，学生受到父母和周围人的影响一直认为高中英语学习的难度较大，并没有真正了解英语课程学习的本质。
（二）学习方式的差异
学生在初中阶段的学习中由于所学习的知识内容比较少，因此多采用死记硬背的方式，并在一定程度上取得了较为良好的效果。但是到了高中阶段，由于知识更加复杂，所以学生更重要的是有一个良好的学习体系和学习观念，进而可以形成良好的学习习惯，这也是初高中阶段英语学习的最大区别。其中许多学生无法及时转换这种学习思路导致高中英语学习的不顺畅，所以在进行初高中英语衔接的时候需要教师通过有效的教学手段来帮助学生实现学习方式的转变。
三、初高中英语词汇衔接教学问题的应对策略研究
（一）创新教学方法，提高学生的语言能力
语言能力在高中英语的核心素养技能中非常重要。中学英语教师非常重视培养学生的听力和口语技能，以至于许多学生的英语学习变成了一种书面语言。在高中英语教学中，课堂教学需要体现综合发展的目标，加强英语和生活之间的联系。在特定的育中，教师可以创造生活条件，鼓励学生大胆说英语，用英语表达思想，真正做到“生活即学习”。例如，在设计英语相关学习任务的练习时，教师可以结合微视频来对学生进行教学，让学生在课程中对英语内容的口语表达有一个深层次的理解与认识，同时教师可以针对课程内容进行课本剧的改编，让学生在表演中实现英语言综合能力的提升。
（二）词汇知识衔接策略
词汇是构成英语学习这座高楼大厦最基础最重要的“建筑”材料，学生掌握多少词汇量直接关系到学生能否分流进入理想高中。但是薄弱校学生英语学习存在的问题主要还是单词记忆量小，学生语料库积累不丰厚，导致英语学习缺语料支持。基于此，在初高中词汇教学衔接中要以学生词汇量不足为导向，遵循学生记忆规律开展好词汇积累学习。一方面，在衔接教学中要注重督促学生对初中已经学过但是识记不到位的单词进行有效识记，为确保学生词汇量达标，我们对学生词汇积累学习要以课堂为主阵地，并在课外持续督促强化，实现课内课外两手抓，抓出词汇积累效果。一方面，要重视高中阶段新词汇的学习，可引导学生在衔接学习中将高中阶段单词按照词性进行分类，在分类基础上按照一定拼读、拼写规则记忆，从而让学生在高中起始阶段就跟得上英语学习步伐，在日积月累中培养英语学习兴趣。此外，教师在初高中词汇教学衔接中要特别帮助学生建构英语词汇记忆的技巧，如语音记忆法、结构记忆法、联想记忆法、比较记忆法等，从而帮助学生提高词汇记忆效率。
（三）创新教学方法、传授阅读技巧
教师要在尊重学生学习能力的差异性。在开展阅读教学，制定不同的教学方案进而更好地满足学生的个性化需求。例如，在阅读“学校”这一文章时，教师可以在学生阅读完之后，让阅读能力较好的学生用英语转述文章大致内容。安排基础知识掌握较弱的学生找出文章中自己没有理.解的高频词汇并通过查找词典的方法自主解决。此种分层.的阅读教学法可以让学生在阅读过程中不断地突破自身英语词汇的瓶颈，并通过解决具有针对性的问题来提高自身的英语词汇水平，
（四）衔接词汇教学，提升学生英语水平
词汇学习对于英语学习而言有着至关重要的作用，教师为了实现初高中英语教学有效衔接，还应当首先对学生初中阶段所学习的英语词汇有一个大致的了解。当前初中英语教材中跟高中一年级英语新教材相对比，其实只有368个词汇是学生们从未接触过的，这也就意味着大部分单词学生们起码在以前的学习中都见过甚至背过，当学生听到这一个小时以后，自然不被高中英语词汇量所吓倒，依旧能够对于记忆单词保持浓厚的学习兴趣。然后教师可以针对学生们目前英语单词储备量进一步设计高中词汇教学策略，确保学生们能够在英语词汇学习方面有一个好的过渡过程。英语单词的记忆过程，其实就是一个学生对信息的检索与存储过的，要想牢记一个单词，学生们就要对生词进行加工，分析发音、语境、固定搭配、释义等等，从而才能够在脑海当中构建多条检索路线，在真正需要用到这个单词的时候，迅速找寻到其用法。与此同时，学生们在学习单词的时候，一定要将具体单词英语语境与单词释义结合起来学习，而平时也要多多接触不同语境，才能对英语单词有更强的掌控能力。
结束语
综上所述，为了使学生能够在初中毕业之后顺利地适应高中英语词汇的教学难度，需要初中教师在日常的英语词汇教学过程中指导学生积累英语词汇量，并培养学生拥有良好的阅读习惯，同时结合学生的个性化需求创新阅读教学方法，进而有效提高学生阅读的积极性，完善教学评价机制，以提高学生自主阅读的能力，进而做好初高中英语词汇学习阶段的衔接工作，提高学生的英语综合素养。
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