康娌
湖南省怀化市沅陵县思源实验学校 419600
摘要：随着新课改的推进和完善，我国越来越重视学生对于英语科目的学习，同时把如何提高课堂的效率作为了研究英语课堂的重点。然而，教师想要提高初中英语课堂的效率并不是十分容易的。对于初中学生来说，英语这种语言科目的学习，学生难免会觉得英语课堂有些枯燥、乏味。英语的学习就是对单词的积累过程，是对语感的培养过程。这样就难免让学生感觉英语课堂是无趣的，导致学生容易产生厌烦的心理。因此，想要提高初中英语教学有效性，就需要初中英语教师不断在实践中探索适合学生与课堂的教学策略。
关键词：初中英语；教学策略；有效策略
学生在学习英语知识时，要想取得较好的效果，就必须要端正学习态度，转变学习思维，增强学习动力。如果学生在学习时，无法做到集中精力，未能明确学习动机等，很难确保学习实效，教师教学也就缺乏有效性。伴随教学改革的持续推进，开展中学英语教学所面临的挑战更多，基于此，教师必须要加强英语教学的策略探讨，从多角度出发制定切实可行的教学措施，不断提升课堂教学实效。
一、初中生英语学习中存在的问题
1、学生学习英语的积极性不高
从我国教学模式来看，学生们在幼儿园时期就已开始接触到了英语，进入小学后开始学习简单的句式概念。许多学生都能够学习得得心应手，小学生可以拿到满分并不是很难的事情。然而在升入初中后，英语科目的学习模式不同以往，很多教师会布置相对来说不太容易完成的作业，教科书也随之升级，难度也大大提高。“学不会、听不懂、学不进去、不想学”便成为了大部分学生逃避学习英语的借口，学生的学习积极性不高涨，教师教课情绪必然会受到些许影响。
2、教学模式单一
当前初中英语阅读教学普遍采用的教学模式为教师从词到句、从句到段进行讲解与分析。教师在生词的词义讲解、重难点句子的分析和语法知识的梳理上耗费了大量的课堂时间，阅读教学变得碎片化，缺少整体性。
在课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，学生很少参与课堂互动，处于一种被动学习的状态。教师对词汇和语法讲解过多，知识技能强调得多，文章蕴含的文化元素探究得少，这样的教学不仅枯燥无味，而且扼杀了学生学习的主动性和创造性。
3、忽视了学生的主动性
传统英语教学课堂上，教师虽然认为学生是主体，教师只是引导教学过程，但事实上教师却总是把控着学生思维，将学生客体化。教师在课堂上采取的方式大多是生硬地向学生灌输知识，这种教学方式固化了学生的思维，让学生处于被动的地位来学习知识，让学生按照教师设计好的答案说出来，这样没有让学生主动的思考，也忽略了学生的想法。长期下来，学生会懒于思考，习惯性地从教师那里得到答案。
二、初中英语教学的有效策略
1、激发学习兴趣
不论学习什么，兴趣永远都是最好的老师。因此，在初中英语教学的过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，并深化到核心素养方面的培养，使课堂氛围不再是学生被动地从教师那里接受知识。有人认为“核心素养”是一个人的综合素质，如同认知能力，能提高其对人生价值观的认识。提高是需要不断学习的，更需要自律勤奋。
当别人在休闲时，你却苦读用功，努力付出行动，就将有别于其他人。总之，教师需要关注对学生学习兴趣的培养。教师在教学过程中要学会使用不同的教学方式，并对知识点进行讲解。
例如，在讲解“How do you usually go to school?”的时候，教师就可在课堂上导人相关情景，让学生分小组讨论，并对不同的交通方式进行画图，引出整堂课的教学目标，使学生不仅提高了口语表达能力，并且还提高了学生对英语的学习兴趣。在学生分小组讨论、练习的过程中，教师可以加人到学生们的讨论中。这样可以营造温馨和谐的教学氛围，也能使学生更好地掌握这堂课所需要学习的内容，进而提高其对英语知识点的学习兴趣。
2、营造教学氛围
在初中英语的教学实践活动中，教师首先要对整个教学环节中存在的信息技术进行把握与理解，并在这种基础上为学生提供良好的学习氛围，使学生更好的认识和理解到教学的知识内容，并将所学习的知识运用到实际的生活中去。通过这种应用创新，提升学生在学习与文化发展中的综合英语素养。将二者有机结合起来，产生更加高效的学习效果。
例如，在“my good friend”的教学中，通过学习小组以及电子交互内容展开学习，将一些“beautiful”“boy”“girl”“shy”“tall”“outgoing”等词汇导入到学生学习中，让学生通过上述一些词汇展开对同学和朋友的描绘，并进行游戏。在这种游戏结束后，教师引导学生在相关内容上进行书写，针对一些重要的内容作出引导和注释，使学生可以在学习与构建中，深刻的认识到人物面貌以及相关内容，拓展学生在学习中的词汇量，增强学生们在学习过程中的信息。
3、丰富阅读活动
构建有效英语阅读教学模式，仅靠课堂的英语阅读教学是远远不够的。对此教师在教学过程中可引领学生拓展阅读范围，丰富英语阅读活动，在拓展其英语学习内容的同时提升其知识应用能力。在教学中教师可先给学生讲述课堂内容，然后给学生推荐一些课外阅读书籍，联系家长邀请其和学生共同阅读，并注意要促使学生学习更多的单词、短语，也可听一些英语广播，来提升英语听力，从而能多方面的提升学生中英语知识应用能力。
例如，在“I think that mooncakes are delicious”一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述课堂英语知识重点。在学生完全了解后，教师可给其介绍一些课外的英语读本，如《big cheese》《couch potato》等。同时教师也要联系家长，邀请其和学生共同阅读书籍，并尽量和学生一块学习，帮助学生解决阅读困难或者记录阅读问题，然后教师可根据学生实际阅读情况作以针对性的解决措施。同时教师也可建议学生去听一些英语书籍的阅读听力，针对书籍原文学习陌生单词的发音，同时也能练习听力，从而能全方面地提高学生的英语综合水平。
三、结语
在当前的初中英语教学中，老师要重视改革理念，明确新课标的具体要求，利用新的教学模式教给学生阅读的技巧与方法，提高学生的语言积累能力，开拓初中生的视野，完善课堂教学，改善英语学习状况，帮助提升学生的综合能力。
参考文献：
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