黄群美
(江西省抚州市宜黄实验小学 344400)
摘要：作为一门语言类课程，小学英语是培养小学生综合语言阅读素质能力的关键。但是小学英语的教学一直以来都是小教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，部分学生学习兴趣低。思维导图是一种通过画图和图画的方式让学生进行思考和自发学习的教学方法。本文对思维导图在小学英语教学中的应用效果进行了探究，可供其他小学语文教师开展阅读教学时参考。
关键词：思维导图;小学;英语教学;价值
随着教学方式的转变，思维导图在小学英语教学中得到了普遍的应用，也得到了教师与学生的肯定。思维导图最早提出源于英国，其内容是由核心关键词和树形结构分布图组成。另外，思维套图还能将陌生的内容进行有序的组合，从而形成层次分明的逻辑联系，让大脑有效的存储这些信息[1]。思维导图是一种可视化的知识表征工具，用图表去代替枯燥的文章，可以更直观地引导学生思考和激发学生的学习兴趣。在思维导图的运用过程中，要从教学需要出发正确地运用好思维导图。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
对于小学英语学习的学生而言，通过常规化的英语学习模式是较为枯燥的，从而很难集中注意力将一堂课程完整的学下去。但是，如果在英语教学课堂中，结合思维套图这种教学方法，会极大的提高孩子的专注力，并激发起运用语言表达的能力，从而达到有效学习的目的。对于小学英语单词而言，其所有单词都是由26个字母构成，所以其形式较为固定和枯燥，较难引起孩子们的兴趣。但是，如果利用思维导图将这些枯燥的单词进行有效的组合，并结合一些形象的图片，就可以更好激发学生的联想、记忆[2]。
二、小学英语教学中的问题
（一）教师教学方法有待改进
部分教师在开展小学英语教学时没有考虑到小学生的接受程度，教学质量不高，教的多但学生学到的少。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还会导致成绩好的学生也对英语失去兴趣。这是由于部分老师的教学方法没有随着时代发展发生转变，仍然沿用着过去那一套以教师为主体，学生为客体的教学方法，主张知识的灌输，具体表现为让学生对英语单词和语法等知识死记硬背，学生不能对英语知识融会贯通，忽略了学生在英语这种语言类课程学习中的主体作用，教学效果不明显。
（二）照本宣科，没有发挥主观能动性
部分老师在小学英语教学中教学方法偏向死板，为了不犯错就沿着书本讲课，但是这种教学方法几乎等于将书本上的知识复述一遍，因此学生的学习效果差，同时教师照本宣科，自身的主观能动性也无从体现，这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对英语教育的内容完全提不起兴趣，影响他们的后续英语阅读和写作，在写作时缺乏新意。
三、小学英语教学中思维导图的应用
（一）从教材入手，把握小学生需求
随着教育的发展和进步，如何通过教学激发小学生对英语学习的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，小学生的英语教学如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的英语学习兴趣。英语书上的一些知识就是很好的学习素材，如《Chinese festivals》教师就可以用思维导图制作一个文章知识点的树状图，在相应的文章内容描绘上，拿出网上找到的对应的职业图片，如教师，学生，橡皮，等等，让学生看到图片的时候用英语回答出来，达到吸引小学生进行深入英语阅读的效果。为此，需要先从小学生的需求出发，使用它们感兴趣的英语文章，之后利用思维导图，通过“画”的方法将教师的思维和想法记录，将教学主旨置于中心点，然后根据主旨确定主要分支，再在主要分支下确定其他的分支，以此类推，有利于制定教学任务要求和明确教学顺序，之后开展教学的效果会更好[3]。
（二）加强思维导图教学中与学生的互动
虽然在小学英语老师看来小学英语的学习不难，是基础内容，但只要注意看看小学英语补习班的数量和各类英语学习机构，就可以知道相当部分的小学生在学习英语时仍然是吃力的，究其原因，就是老师讲课没听懂，而下课后老师又不可能一一解答。造成问题不能及时解决，而第二节课又会开始学习新的内容，如此就使得部分小学生在学习英语时脱节，而在思维导图教学中，进行小组自由讨论或者师生的互动，既可以增强学生的学习趣味性，又可以在第一时间学生就学习内容进行探讨，及时解决一些问题和学生的疑问，拉近学生与老师之间的距离。
（三）思维培养，温故知新
学习英语是一个反复温故知新的过程，学生学过的英语知识和单词不能学完就忘，需要学生牢记，这样才能发挥学习英语的实际价值，教师要利用思维导图，与学生深入探讨、温习以前学习英语知识，帮助学生对所学知识进行回顾，将学生的学习思维尽可能发散开，增强学生的思维能力，如在《Chinese festivals》的学习中，在学习完后，教师可以与学生探讨对应的圣诞节，以“Western christmas”为主题，探讨学生了解到的圣诞节的知识，并用英语单词短句描绘，制作思维导图，探讨中西文化中的两大节日的相似点和不同点。从而对学习的知识不断回顾达到增强学生记忆性的目的。重点通过思维导图直观表达出文章观点和重点。在小学生年级高一点时，如五六年级，可以开展思维导图的针对教学，如通过一篇英语对话的文章来制作一个对话人物，通过这一段对话，使得学生通过对话内容的中心制作思维导图，通过制作思维导图这一过程来一步步提升自己的英语理解能力和总结能力，教师在学生的思维导图制作完成后应予以点评。
结语：总之，为了提升小学生的英语水平，增强自身的英语教学效果，促使小学生在英语学习中有着更多的学习自主积极性，思维导图的应用是有必要的。但当前的思维导图教学还处于起步阶段，老师在平时多注意学生的思维导图制作是否完成，以通过思维导图达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]徐燕.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):261-262.
[2]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):177.
[3]刘亚男.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(06):231-232.