冯剑飞
青海省格尔木市第一中学 816099
摘要：思维导图简单来说就是以可视化、具体化的方式，将脑海中放射性的思维概念表现出来。它是一种较为有效的图形技术，可有效激发人们大脑潜力，可以应用于人们生活及学习中的多个方面，对于清晰思维方式、提升学习能力有着极为明显的作用。基于此，本文对思维导图与高中信息技术有效教学进行研究，以供参考。
关键词：思维导图；高中信息技术；有效教学
引言
思维导图符合人类思维习惯与特点，作为一种学习方法和思维工具，在实践中的应用十分广泛。信息技术教学的难点在于该课程具有较强的抽象性和逻辑性特点，部分学生在学习时遇到较大困难。教师应该充分利用思维导图，实现对教学内容的有效组织与整合，使学生的思维更具层次性和关联性，从而快速掌握信息技术课程重点与难点。
一、思维导图的基本概念
思维导图这一方法最早诞生于20世纪70年代，主要是将某个单一主题作为核心，依靠有着顺序标号的树状结构对知识点进行划分和联系，帮助学习者优化自身的思路，进而更好地完成记忆。这种方式能够对人脑的知识构建过程予以体现，因此在很多教学活动中，教师都会采取这种方式，帮助学生更好地完成知识记忆。
二、思维导图在信息技术教学中的应用重要性
思维导图在信息技术教学中的应用，能够提升学生的发散思维。思维导图是以关键词或者主题为中心，实现对信息技术教学内容的扩展与发散，因此能够引导学生从中心主题出发，逐步探索具体内容，增强学生的思维深度与广度。从不同的角度看待问题、解决问题，为学生的健康成长奠定基础。在思维导图中，各个要素的逻辑关系十分明显，可以帮助学生加深对事物系统规律的理解，从而建立完整的知识体系结构。通过图形和符号的激发，能够唤醒学生的生活经验，并在学习中进行联想，逐步培养学生的想象能力。思维导图具有一定的互动性特点，能够在师生之间、学生之间形成有效互动，加强对信息技术内容的深入研究和探讨，从而满足学生的思维发展需求。通过思维导图查缺补漏，促进学生知识体系的不断完善，在交流互动当中做到取长补短，激发学生的创造性思维。信息技术教学课堂也会由于思维导图的应用而更具秩序化，实现对不同教学环节的有效划分，加快教学任务的实施与教学目标的实现。在情景展示的过程中，使学生能够依靠形象思维思考与解决问题，构建信息技术高效化课堂。
三、思维导图与高中信息技术有效教学
（一）提高对高中信息技术教学的重视，探求新型的教学方式
信息技术被重视不单单是学生、教师的问题，更离不开学校的严格要求。高考是学生的人生转折点，但从来都不是学生们的终点。
高考固然重要，但是，行行出状元，学校要根据课时合理排课，并且鼓励学生对信息技术的学习、激励老师对于信息技术任课的革新。学生们以后会成长为形形色色的人，会从事各行各业，或许他的其他学科知识，在高考结束后就彻底结束，但是在这个信息化的时代，信息技术只会不断推陈出新，不会彻底舍弃。学生是一个发展中的人，不管是学校还是教师都要看到学生的发展性，不仅仅局限于“智育”的培养。
（二）利用思维导图，提升学生自学效率
“以生为本”是新课改中的重要理念。相较于高中生而言，高中生的自控力更强，学习目标更为明确，为了有效提升教学效率，教师可以要求学生尝试自学。在课堂教学中以培养学生自学能力作为教学大方向，尝试应用思维导图完成知识架构，进而有效提高学习效率。比如在“Flash动画”这一教学过程中，教师可以首先利用多媒体呈现出Flash的页面，在学生熟悉页面后，将本节课的思维导图呈现在学生眼前，而后要求学生借助思维导图完成本节内容的基础学习。这一思维导图的内容是以Flash软件的结构内容为中心的，学生依据这一思维导图完成学习后，对于Flash的页面交互、元件等相关概念及内容都有了基本了解，同时，引导学生对遮罩动画、逐帧动画进行重点学习。如此一来，在思维导图引导下，学生的自学效率得到有效提升，为后续教学开展奠定了良好基础。
（三）提升教师素养
教师的专业能力与素养，是决定教学工作水平的主要因素，因此教师应该以提升自身综合素养为目标，充分发挥思维导图在实践中的优势。教师应该树立终身学习意识，认识到思维导图对于学生学习以及自身教学的重要性，逐步养成良好的使用习惯，实现对课堂教学的精细化处理，使每一个环节都更具秩序化和规范化。教师应该积极参加学校组织的培训活动，对自身专业知识和技能进行不断更新，以适应现代化教育发展的潮流。尤其是要对思维导图的概念和特点、应用方法等进行系统化学习，掌握思维导图的创建技巧，消除传统教学方法的限制。加强与其他教师的沟通交流，获取思维导图应用的相关经验，并根据自身教学特点、教学内容与学生需求等进行整合与优化，探索一条适合自己的思维导图应用路径。针对思维导图的应用展开专题研讨，共同解决在信息技术教学中遇到的问题，构建一支高水平的教师工作队伍，提升整体教学工作水平。
结束语
综上所述，在信息教学的过程中，通过应用思维导图，可以有效帮助学生完成知识探究，促使其逐步转变对信息内容的态度，体会到其中的乐趣。因此，教师需要对这类方法高度重视，根据学生的实际情况，不断调整和优化。
参考文献
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