张宇东
（济宁经济开发区疃里镇大张小学，山东 济宁272415）
摘要：英语作为世界通用语言，被广泛的推广，以方便交流。而小学作为基础，小学英语教师要积极创新教学思路，寻找新颖的教学方法。而思维导图法就是有效的教学方法之一。因此，思维导图在小学英语教学中发挥着极其重要的作用。
关键词：思维导图；小学英语教学；应用
引言
思维导图在每一个学科中都发挥着其重要的作用，英语学科的思维导图应当包含着教师在教学过程中所讲述的重点以及英语的相关单词符号，这是对英语学习的最直接的总结方式之一。此外，思维导图应具有其独特的细致和高度的总结性，学生总结出的思维导图，一方面能够在过程中提高学生的总结梳理能力，另一方面还能够帮助学生快速的将所学内容进行消化吸收。从而进一步提高学生的英语学习和运用能力。
1思维导图融合小学英语教学的优势分析
1.1提升学生对学习英语的兴趣
根据小学阶段学生的身体和心理发育特征，该年龄阶段学生思维以形象思维为主。思维导图因为其五彩斑斓的颜色、多元化的图形和线条以及标注特征明显的关键词等，往往可以给小学生带来极为新鲜的视觉体验。例如，在新标准小学英语（外研版三年级起点）六年级上册Module3Unit2WhatIsYourHobby?这堂课的教学中，教师可以用思维导图来进行课程讲解，即用树干来表达核心话题hobby，然后用树枝来表达各类不同的“兴趣爱好”。如果树木的枝叶越繁茂，就代表“兴趣爱好”的数量越多，教师可以通过这一思维导图来告知学生，在日常学习和生活中，学生要培养自身的hobby。这一教学实践显示，在教师展示思维导图以后，学生的注意力被有效吸引，其学习热情得到了有效激发，课堂教学效果也更显著。
1.2有利于提高学生的课堂学习效率
采用思维导图这种教学思路在很大程度上节省了课堂教学的时间，同时还能较大程度地提高学生的英语水平。采用思维导图教学方法来进行教学，可以提高学生的课堂学习效率主要原因：首先运用思维导图进行教学，能够使学生对于所学知识有一个总的把握，了解到学习知识的大致内容，从而便于学生对于课堂重难点知识的把握。其次运用思维导图进行英语学习，可以将多个知识点串联成知识网，从而加深学生的记忆。因此从以上两个方面来看，运用思维导图进行教学能够大大节省教学时间，同时教学效率还能够有效提升。
1.3帮助教师构建小学英语理论体系
思维导图可以将教材中的知识信息进行直观表达，对相对复杂的语言信息进行图像化解释。因此，思维导图能够有效帮助教师对学生的学习内容进行梳理，让小学生能够更快更好地掌握小学英语的知识结构。例如，在针对Festival这一主题进行课堂教学时，在学习完教材内容之后，教师可以让学生们基于SpringFestival这一主题独立进行思维导图的绘制。通过这一活动，学生们的热情被激发，绘制了大量形状各异、方式多元化的思维导图，有的直观简易，也有的富有内涵。教师通过观察班级学生所绘制的思维导图，能够对全班学生知识的整体掌握情况进行大致了解，便于今后有针对性地开展教学活动；而对于学生来说，亲手进行思维导图的绘制，能够使其记忆更为深刻。
2思维导图在小学英语教学应用的设计原则
2.1适切性原则
思维导图的延展性很强，但教师要注意围绕中心，有所辨别和筛选，做到延展有度，尤其是学生在自己设计时可能会联想到很多相关知识，但缺乏准确性，这就要求教师及时发现和予以纠正。
2.2启发性原则
思维导图的应用过程体现了以学生为主体的宗旨，教师要充分利用课堂时间为学生创造机会，培养学生自主学习的能力，让学生感受到学习英语是一个轻松的过程，其自身是课堂的主体。
2.3发展性原则
教师在英语课堂中应用思维导图不仅可以清晰直观地呈现出学生的所学所想，还能发展学生的想象力、创造力和思维能力，不仅降低了学生当前的学习难度，还促进了学生的感觉、知觉发展。
3思维导图在小学英语教学中的运用
3.1构建知识框架，发散主干知识
对于一个思维导图而言，一堂课的重难点就是思维导图的中心点，而思维导图周围的发散内容需要学生不断进行完善补充，这样学生在之后复习知识时就会在头脑中产生一个整体学习框架。同样的思维导图在帮助学生记忆单词等方面也有此类重要的作用。教师可以帮助学生确定思维导图中心词汇之后，引导学生完成该词汇的变形或同义词、反义词来完善整个思维导图，这样不仅活跃了课堂气氛，同时还降低了学生记忆单词的难度，学生对于单词的词性以及所要表达的意义也有了更深一步的理解，从而也就帮助学生的英语水平得到快速提升。
3.2鼓励学生预习时运用思维导图完成学前任务
预习是一个非常重要的环节，将关乎着这一节课所讲的内容是什么，以及知识点在哪里。在上课时，学生也能清晰的知道教师所讲的内容是什么，提前有一个印象。教师在讲课时，学生才会格外注意自己所预习过的内容。如果学生没有提前做好预习工作，教师在讲课时，学生就会非常迷茫，不懂教师讲的知识点在哪里。这样，学生的学习效率不仅不高，也会让学生失去对这节课的学习兴趣，从而达不到教学的要求。因此，学生课前做好预习学习是非常必要的。教师如果让学生在预习的过程中，用思维导图示的方法完成一些任务，学习效率就会大大提高。
在每一次上课前，我都会提醒学生接下来要讲的内容是什么，并且在课堂上问大家有没有做好预习学习。比如，本节课要上关于日常生活当中的一个话题“whatdoyouusuallydoontheweekend?”。那么，我会抽问一些学生本节课主要讲的内容是什么，以及有没有做出一套框架图。这样，学生就会产生一种紧迫感，都害怕自己在课堂上说不出来。于是，他们就会自觉的去做好预习学习。每一次讲完课之后，我都会提醒学生去预习下一章节的内容。并且布置几道课前预习的练习，以及需要完成的框架图给学生做。
3.3设计学生感兴趣的教学方案
在小学英语教学中使用思维导图，最重要的是要让学生感兴趣，这样不仅可以吸引学生的注意，还可以营造一个愉悦、轻松的教学氛围，让学生通过思维导图抓住学习的重点，达到良好的教学效果。教师在设计教学方案时，要抓住学生的喜好，让每一位同学都可以参与到课堂学习中来，调动学生学习的积极性。教师可以选择一些颜色比较鲜艳的图片作为背景，或者选取一些学生喜欢的人物或者事物作为背景。对一些词汇进行解释的时候，可以运用一些网络词汇来讲解。同时，教师还可以通过一些比较有情境的图画来帮助学生更好地理解。教师在设计教案的时候，要搜集当下比较热门、流行的材料融入教案中，让学生更有动力地去学习，同时也可以促进教学效率的提升。
结束语
总体来讲，教师在小学英语教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现小学英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
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[2]李静.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].新课程,2017(4):185-186.
[3]马琴玲.思维导图在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):233-234.
作者简介：
张宇东 1980年6月 男 本科学历 济宁经济开发区疃里镇大张小学任教