张嘉洁
（陕西省西安市远东第二中学，陕西 西安 710077）
摘要：高中英语阅读教学的目标是让学生具备阅读各种英语材料的技能能力，磨练和开发学生的英语思维，培养学生的信息搜集与处理能力，增强学生的跨文化意识。拓展阅读是以课堂指导为基准，注重的是思维训练以及完整知识体系的构建，引导学生将精读与泛读有机地结合起来，增加学生的阅读量，让他们在阅读中开阔视野。要有效地落实拓展阅读指导活动，要做到主题关联、自然过渡、精准指导，抓住文本空白处、情节断层处、语言风格等关键点，拓展学生的思维空间、阅读范围，发挥教师的引领作用，提高拓展阅读的有效性。
关键词：高中英语；阅读教学；拓展活动
当前课堂是对高中生进行阅读指导的主要场所，教材及各种试卷中的阅读材料便是主要的指导内容，拓展性阅读更多的是发生在课后，但缺乏有效的监管机制，只能依赖于学生的自控能力，教师并不了解学生是否真正地进行了拓展阅读，也并不知道他们拓展阅读的情况，只能透过日常的考试及表现来猜测学生是否有过拓展阅读的行为。很多学生并没有拓展阅读的意识，缺乏内在和外在的驱动，没有形成自主阅读的习惯，不能将课内外有效地衔接起来，造成了阅读效率不高的现象。那么要有效地落实拓展阅读，就要抓住课堂指导，增强学生的意识和动力，做好抛砖引玉的工作，多途径提升拓展阅读的效果。
一、结合主题选择恰当的拓展阅读材料
拓展阅读要有丰厚的材料做基础，高中英语教材一般是几年更换一次，而时代发展的脚步是非常快的，学生获取信息的途径也变得越来越多，教材中过时的内容已经不能让他们动心，无法引起他们的阅读兴趣，如果不及时地添加与时代相符、新鲜的材料，会使学生陷入到无趣阅读的氛围中。因而在阅读课堂上进行拓展性的引导活动是，要对课堂教学主题进行拓展，提前搜集好具有时代特色的材料，能够有效调动学生的阅读兴趣，让学生接触到新社会的新词汇。人教版必修一《Unit3 Travel journal》这一单元中主要是讲述与旅游相关的事物。目前大多数高中生都渴望来一场说走就走的旅行，希望能走出当下的生活圈层，多去外面的世界去闯一闯，奈何当下学业繁重，无法实现这一愿望。透过这这部分内容的学习，让学生从文字中了解了旅游相关的注意事项，那么便给学生布置一些学习任务，想象一下如果自己出门旅游，该如何用英语来记录旅游经历、如何与外国人进行顺畅地沟通、怎样用英语向他国人介绍我们国家的某个旅游景点、介绍前需要了解哪些资料等，透过这一系列问题的提出，激发了学生想要获取更多英语知识的欲望。在这种氛围下及时地开展拓展性阅读指导活动，向学生展示几篇介绍长城、故宫、奥运场馆等英语材料以及游客须知，由学生自主完成阅读，总结材料中所提到的关键事项。这样的拓展阅读活动极大地吸引了学生的注意力，融入了与学生日常所想相关联的内容，契合了课堂教学主题，实施了有效的阅读拓展活动，激发了学生开展课后拓展阅读的兴趣。
二、分析内容指导学生进行拓展性思考
高中生的英语阅读不能只停留在了解材料内容的层面上，还要学会分析材料语言的特点，挖掘文章中的思想，进行深入思考的活动，这样才能真正地获得阅读能力的提升，使得他们不再读一句翻译一句，可以有效地提升他们的阅读效率，也能让他们有更多的时间去接触大量的英语材料，从而真正拓展他们的阅读空间。因而在高中英语阅读的课堂上，进行拓展性指导的过程中，不仅要引入主题关联的内容，还要引导学生探究材料的特点，指导他们知晓探究材料内涵思想的方法，以此来提高学生投入阅读的专注力，使其真正掌握阅读英语材料的技巧。《Cultural relics》中，涉及到了限制和非限制性定语从句，对这两种句式的概念进行了解释之后，要求学生在阅读短文的过程中从语言特色出发，找出文章中出现这两种句式的段落，鼓励学生仿照组句，让他们进入到自主探究的状态，加深他们对这两种句式的理解，增强他们的运用能力，帮助他们逐步地建立起正确的知识体系。在学生了解了文章的内容后，引导他们思考从阅读中获得了哪些感悟，如果发生在自己的身边该想什么样的方法去解决，组织学生进行拓展性地思考，给予他们自由探讨的空间，使他们的思想情感得到升华。这样的拓展性阅读指导，提高了课堂教学的深度，扩展了学生的认知空间，使得阅读教学变得更有内涵。
三、渗透方法关注学生的拓展阅读效果
拓展阅读的主体是学生，要时刻关注他们的阅读效果，随时介入指导并调整策略，这样才能保障学生有持续的高效阅读行为。因此在课堂上，要教授给学生一些阅读技巧，引导学生进行课内外阅读的结合，使得他们能够掌握多元化材料的阅读方式，完成高效阅读的任务。如《computers》的阅读材料中，主要介绍了计算机的发展史及其功能，当下的高中生已经熟悉了计算机的基本操作，对这方面的内容也比较感兴趣，也正在学习相应的课程。在这样的背景下开展拓展性阅读活动，向学生展示最新科技产品的介绍内容，让学生根据自身的能力去解读，了解那些科技产品的功能、用途，尝试着用自己的方式来完成一篇介绍类的文章，锻炼他们的英语写作能力，同时透过写作让他们知晓自身在阅读中的不足，及时地进行补充与调整，掌握有效的阅读方法，改变过去仅浏览而不注重积累的习惯。这样从阅读拓展到写作中，让学生在写的过程中完成知识的积累、信息的处理等任务，可以增强学生自主查找相关资料的意识，培养他们自主阅读的意识，还能提高他们的写作质量，真正地将读与写结合起来，同步提升学生的语言输入与输出能力，进而从整体上提高学生的英语素养。
总之，高中生学习英语需要通过拓展阅读来增加阅读质量与数量，进而获得思维能力的发展，最终实现提高阅读水平的目标、作为教师则从教材出发，对主题进行拓展，开展群文阅读的活动，指导学生进行同类型文章的阅读训练，使其熟练地掌握阅读技巧，帮助他们形成良好的英语思维，进而拓展到不同类型的材料阅读中，以此来增强学生的阅读兴趣，使其自主地投入到拓展阅读中，让他们从拓展阅读中了解多元文化，促成他们良好英语素养的发展。
参考文献：
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