詹福兰
深圳市宝安区星光学校
摘要：在特殊教育教学中，低段智障儿童的教育十分重要，是保障儿童拥有完整受教育权的重点，也是改善低段智障儿童群体生活的有效措施。数概念的教学是低段智障儿童的重点教学部分，不同教学方法的应用也是促进其有效学习知识的手段，是帮助智障儿童尽可能地趋近于常人，实现自我价值的有效途径，更是帮助他们在脱离学校之后拥有独自生活能力的关键。本文主要探讨低段智障儿童数概念的教学方法，旨在提高低段智障儿童教学质量，增强低段智障儿童自身能力。
关键词：低段智障儿童；数概念；教学方法
智障儿童指的是智慧水平和大脑思考能力明显低于一般水平，在成长期（18岁内）适应行为方面有一定缺陷的儿童，智障的形成原因主要有先天性和后天性两大类。智障儿童一般抽象思维能力和记忆力有限，同时应用能力相对而言也比较低，数概念的教学是帮助低段智障儿童掌握基本数学知识与技能的重点部分，并且数学作为与生活息息相关的内容，低段智障儿童接受良好的数概念教学有利于培养其自我生存能力，为将来步入社会打好基础。
一、建立家校合作，创设情景教学
鉴于智障儿童群体的特殊性，普通学生的一般教学法显然行不通，低段智障儿童普遍依赖家长，对外界的信任度极低，并且容易情绪激动产生过激行为，因此在数概念教学过程中采用家校合作的教学形式非常有必要。在家校合作的背景条件下，创设情景教学可以降低低段智障儿童的心理戒备，让他们放松心情跟着教师的步伐学习知识。
比如在家长的帮助下建立一个模拟的逼真“买早餐”现场，可提前与家长沟通让每位同学的家长做一些包子、鸡蛋、油饼等方便带进课堂的食物，促进营造早点摊氛围，然后将教室桌椅进行合理分配，组建成早点售卖现场。然后为同学们准备好五个一元钱，教师组织学生一起排队选买早点，刚开始的每样食物价格均为一块钱，这样在这个过程中可以让他们清楚认知1-5，并且还能促进学生感知生活，让低段智障儿童也拥有一般生活技能[1]。
家校合作视角下的数概念教学需要家长积极配合，孩子的在教学习情况教师都有掌握，在家练习情况需要教师及时进行反馈，可以拍照片、录视频发给教师，这样更进一步促进教师了解孩子的具体掌握水平，从而有针对性地制定下一步教学计划，以便于不断提升低段智障儿童的自身能力。
二、利用教具辅助教学
低段智障儿童虽然智力发育不及普通孩子，但儿童的天性依然正常存在，对玩具的喜欢和新鲜事物的感知并不缺少，因此数概念的教学可以运用教具辅助进行，从而激发他们的好奇心和求知欲，以便于促进教学。
首先采用蒙氏教具教学法——磨砂数字板，让同学们一边触摸数字板一边念出数字发音，当他们适应了这一过程之后尝试蒙眼练习，就可以促进儿童掌握数字信息，这样一边触摸一边朗读，就可以做到跟随指尖的摸索尝试动笔记录，然后再让他们脱离数字板尝试独自写数，通过这样不断地练习不断地尝试可以有效帮助低段智障儿童记忆数字，让他们尽可能地了解数概念。除了蒙氏教具以外，教师可以根据教学需要自制教具，依据所教低段智障儿童群体的兴趣爱好制作有效道具，从而激发他们的学习积极性和主观能动性，促进儿童紧跟教师教学步伐，实现有效的数字教学。
三、游戏教学法
游戏教学法的关键是通过建立游戏课堂激发学生学习积极性和强烈参与性，让学生在游戏过程中感受知识的魅力和强大作用，从而促进相关知识技能的教学。低段智障儿童的理解能力极为有限，所以游戏难度务必不能过高，重要的是融入数概念教学内容，让学生拥有感悟数字的能力[2]。
比如单人游戏“欢乐手指”：一个手指勾呀勾，变成弯钩抓痒痒；两个手指勾呀勾，变成白兔蹦蹦跳；三个手指勾呀勾，变成花猫喵喵喵；四个手指勾呀勾，变成螃蟹横着走；五个手指勾呀勾，嗷呜嗷呜大老虎！以顺口溜的形式促进低段智障儿童学习数概念，可以缓解学习的紧张情绪，让他们放松心理防备的同时集中注意力紧跟教师节奏，进而也就可以促进教师进行良好的数概念教学。除了单人游戏以外，教师可以挖掘更多的双人游戏、集体游戏，从而促进丰富游戏课堂，多样化发展数概念教学形式，以便于通过游戏教学法提升低段智障儿童的数概念知识技能，并在游戏过程中促进儿童之间的沟通和交流，让特殊教育为低段智障儿童提供更好的发展条件打造良好成长基础，进而促进低段智障儿童保持稳定的身心健康发育。
结语：总而言之，低段智障儿童数概念的教学任重而道远，教师需要不断从教学中吸取教训总结经验，在与低段智障儿童的不断接触中寻找教学突破口。与此同时，数概念教学方法的不断创新与完善不仅是教师的任务，低段智障儿童一般对家长的信赖度比较高，所以家长要与教师有机合作，树立统一的教育教学理念，帮助教师辅助教学，从而避免孩子产生崩溃情绪难以学习技能，也帮助促进提升教学质量和效率，让他们也尽可能拥有与一般学生同样的技能水平和生活能力。
参考文献：
[1]黄警.低学段智障儿童数概念教学策略的个案研究[J].科学咨询,2017,(7):62-63. DOI:10.3969/j.issn.1671-4822.2017.07.052.
[2]何晓艳.浅谈低段智障儿童数概念教学方法的实践探索[J].新课程·小学,2018,(9):76-78.