沈宝
云南省保山市腾冲市实验学校云南腾冲679100
摘要：初中道德与法治教学中，教师运用生活化教学模式开展教学活动，能够产生丰富重要的作用。教师可以根据初中道德与法治的课程内容与教学目标，引人丰富的图文、影像等资源，结合生活中的积累，创设生活情境和讲述生活内容，进而有效丰富课程教学的内容、更好实现知识与生活联系、帮助学生解决现实的问题，让学生在生活化教学模式中更好学习与成长。本文主要分析生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用
关键词：生活化教学法；初中；道德与法治教学
引言
生活化教学对于初中生德育的发展有着一定的帮助。初中道德与法治课程教学旨在用生活化教学组织本学科教学内容，并以生活化教学资源作为根本依据，由此使得初中生的道德品质得以逐步优化发展。道德与法治课的教学旨在对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立进行培养，并使之养成良好的行为习惯与良好的道德品质。相较于其他学科，初中道德与法治课教学更注重的是学生亲自动手实践感知能力，并非仅仅停留于对于知识传统化的口头表达，以使其情感态度和价值观得以实现。
一、生活化教学概述
生活化为基础的教学方法是针对大多数学生的，丰富多彩的社交生活是教学工作的主要内容，保证学生在这一教学和学习过程中能够以主角的身份，出现在各种实践活动和情景模式创作之中。同时也需要把教学工作的要求与实际生活相互结合，凸显出学生发展的最终目的，在生活细节中渗透出与知识相关的技能，同时也利用知识对生活的开展进行指导，让学生在学习工作中获取生活的动力，使各方面能力得到良好的提升。在初中阶段《道德与法治》课堂中，其依据的教材内容，都是以学生的实际生活为基础，保证能够对学生进行合理的引导和促进为最终教学目的，所以教师也需要关注到班级中学生的成长情况和生活中所经历的情况，以此作为知识讲解的基础和保障。采用丰富多彩的方法来表达教学中的内容，就是需要把生活化的知识内容与教材内容相结合，以引导学生提高积极性作为最终的目的，以此让学生在整个学习工作中富有多样化的学习标准，也获得最新的体验和生活。我国建国初期教育观念相对落伍，错误地学习了国外填鸭式教学理念，一味地把老师自己所掌握的知识按照章节顺序讲解给学生，学生只需要把重点地背下来，次重点理解性记忆即可。至于能不能完全理解，则并不是很重要，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。这种教学模式使学生学习的知识与现实生活相脱节，使得学生学习的知识不能得到有效地利用，不利于发挥《道德与法治》应有的教育意义。为了实现教学活动的生活化，老师首先要从观念上重视生活化教学理念，并以此为准则安排教学活动，进行课堂设计。
二、当下初中道德与法治课实践性教学存在的弊端
（一）缺乏对道德与法治课实践性教学的重视
当前，大多数学校教学思想较为传统，对于实践性教学缺乏正确的认知，且重视程度严重不足，仍旧是为了升学率的提升不顾一切地去拼“成绩”，亦或是将分数的高低与教师的职称评优等进行直接挂钩。
（二）教学形式单一
教学形式是初中道德与法治课程教学中最为关键的因素，然而目前许多学校教学形式单一，这一问题成为了阻碍初中道德与法治实践性教学顺利开展的关键因素。不少教师由于受到了一些传统教学理念的影响，照本宣科，死板教条，墨守成规，对于教学案例的实际应用根本不注重，这也就直接导致了课堂教学内容上的不足，使得教学内容不够深刻形象，学生也因此无法对其进行感知。这样一来，激发学生的学习兴趣就变得非常困难，学生也对于学习本身逐渐缺少了一些上进的动力。
三、道德与法治中的生活化教学策略
（一）引入社会热点事件，调动学生主动学习
在教学中引用社会热点事件，不仅能够帮助学生养成关注社会的习惯，更能够让他们体会到道德与法治课程是与生活相关的学科，提升他们对这门课程的重视。不仅如此，社会热点事件的分析能够让学生将学习到的知识应用到实践中，提升他们分析问题、解决问题的能力，同时，能够教育学生以此为鉴，要做一个遵纪守法的好公民，学会用法律保护和约束自己。例如，在学习《走进法治天地》这一单元时，我们可以引入一下青少年犯罪的例子，调动学生的主观能动性来分析这个案例中小学生的行为触犯了哪些道德规范和法律，然后引出学生对法律知识的学习和应用。
（二）课堂内容生活化，提高学生学习效率
道德与法治这门课程本就与实际生活的方方面面有着密切的联系。在开展生活化的教学活动时，教师可以引入生活中常见的现象或一些热点问题来拓展课堂教学内容，让学生在充满生活气息的课堂氛围中充分理解和感知知识。为此，作为初中道德与法治教师，我们在教学过程中应精心选择一些贴近学生生活的事例，并充分挖掘蕴含其中的道德价值观念，以此来培养学生的道德素养，提高学生学习的有效性。微信如今在生活中随处可见，学生对此也很了解，因而对此话题表现出了极大的兴趣，都积极参与着讨论。
结束语
初中生想要健康成长，必须接受良好的道德与法治教育。当前，道德和法治课程虽然在多数初中校园里已经得到了不同程度的重视，但在其实际的实践性教学中仍然存在着较多问题，对于学生能否较好地养成良好的行为习惯以及能否较好地形成思想品德造成了极大的影响。因此，开展道德与法治教学于初中生而言极有必要。对此，在相关文献资料的解读与分析的基础上，结合初中教学实际情况，将初中道德与法治课实践性教学作为研究对象，来探讨初中道德与法治课实践教学存在的问题，并由此提出相应的策略，旨在为以后对生活化教学法在初中道德与法治课教学中的应用的研究提供一些借鉴。
参考文献：
［1］张永辉，周蓉华．案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用［J］．西部素质教育，2018，（411）：58．
［2］赵雪莲．生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用［J］．甘肃教育，2018（05）：121．