刘文荣
甘肃省永昌县朱王堡中心小学 737206
摘要：小学阶段培养学生书法兴趣，有助于提升学生的修养。写字态度在书法练习中能推进学生进行情趣陶冶，对培育学生书法鉴赏力具有深远的影响。目前小学阶段开展书法课程主要以简单的临摹为主，学生在课程中缺乏自主练习兴趣，为了提高学生书法练习的有效性，并在提升学生书法水平的同时做好传统文化对学生精神陶冶的工作，教师可以通过阶段性层次训练，结合多元的书法展示和比赛活动，调动学生书法练习的热情，让学生认真感受书法练习的魅力。
关键词：书法进课堂；小学书法；教学方法
导语：书法是中华民族文字瑰宝，随着小学开展国学课程的学习潮流不断深入人心，小学课程开始增设书法课，体现出对学生端正书写态度、养成良好的文字鉴鉴赏能力的实践教学目标，目前小学书法课程在教学形式上缺乏阶段性，学生理论知识与实践练习过程出现脱节现象，同时在教学过程中教师更注重学生规范化写字习惯，缺乏对学生书法鉴赏能力的引导。因此，为有效在小学课堂中推进书法教学，教师需要结合不同学生差异，以学生练习兴趣为导入点，将书法练习融入学生日常写字习惯的更正中。
一、开展分层教学，扎实学生书法功底
书法从入门到精进需要漫长的过程，因此教师开展课程教授时，需要结合不同学生书法水平，为其设计科学合理的书法目标。目前小学书法课教学主要是让学生进行临帖，这一练字的方法过于被动，既不利于扎实学生书法练习功底，也没有充分发挥书法对不同层次学生差异化的教学效果。
教师在教授前可以收集学生日常书法作品，根据学生练字基本功的扎实程度分成初级中级和高级班教学。有些小学生对书法认知不足，短时间内难以掌握书法门道，教师可以在初级班开课时通过简单偏旁部首的练习，让学生掌握运笔，形成笔锋浓厚、落笔深浅的写法。在简单的构字基本元素练习中，学生能摸清书法门道，为进一步开展书法练习奠定坚实的基础。对于高级班学生的书法训练，除了临摹大家书法真迹外，教师还可以通过鉴赏历代不同字体的方式，让学生比较书法中草书、行书、楷书这三种字体在构置过程中的区别，从单个字练习引导学生关注整体美感。这样教师开展授课时可以让水平较高的学生通过整篇书法练习，关注不足点，并将文字组合在一起，使其构成的整体美感效果更佳，进一步发掘学生对书法魅力的感受。
结合分层教学，有利于教师对每个学生书法水平进行精准把握。在课程教授中，教师针对每个层次学生的练习目标进行优化课堂设计，打实学生书法练习功底，这样能为阶段性书法技巧的提高奠定有效的基础。
二、穿插情感教学，感受国粹精华
小学生进行书法学习时，除了掌握规范的写字能力外，教师还可以借助书法教学素材，推进学生对传统文化进行传承及发扬。为了树立小学生持久的书法练习决心，教师可以在课程中穿插讲授古人书法练习故事，增强学生练字信心，培养其树立正确的练字目标。
比如学生刚开始进行书法练习时，可能对长时间进行部首偏旁练习产生厌倦心理。教师可以在学生练习过程中穿插王羲之练字吃墨的故事，让学生理解只有对书法真正热爱才能投入痴迷的练习程度。古代书法大家学习书法时尚且需要坚持不懈的练习，对于书法刚起步的学生，便更需要在枯燥的练字中找到对书法独特的兴趣。另外，教师在学生进行练字的过程中可以增加对学生练字效果进行点评，比如学生练习“一”时，在运笔顺序、锋脚方面都有了很大的进步，教师便可以进行及时鼓励，并让学生进行下一阶段的练字。通过激励学习的方式，能让学生在进步中找到书法练习的成就感，进而在自主深入练字过程中充分发掘国粹中蕴含的艺术精华。在一定阶段练习之后，教师可以让学生通过书法比赛的方式，将作品进行展示，这样不同学生可以在鉴赏他人作品中寻找个人差距，并在以后的学习中进行求教或提高个人规范度。
在书法练习中增加情感教学能树立学生持久练字的决心，同时在情感故事的引导下，学生也能对古人练习书法的故事有更为深入的理解，进而增强对国粹精华传承意识的责任感。
三、注重书法技巧的渗透性教授
小学生进行书法练习时通常因为错误的写作姿势导致练习进步不明显，基于此，教师可以从规范的书法技巧入手，针对不同书法练习类型、技能要求等强化练习，引导学生树立正确的写字习惯。如此，学生便能不将临摹字帖当成一种被动任务，而是从临摹感受到书法的艺术性。
比如进行软笔书法教学时，的教师可以以写横为例，亲手指导学生正确拿笔，之后通过下笔前对字体倾斜度和笔锋刚劲的特色进行设计，让学生在落笔前就有对整个字体胸有成竹的规划。在练习中，教师指导学生写横需要左边低、右边高，给人一种昂扬向上的精气神，这就是软笔书法中的艺术特色。而在开展硬笔书法教学时，学生只有掌握正确的书写格式，对横、竖、捺、撇、横、折、弯等基本字体构成元素进行掌握，才能在写字过程中综合运用不同笔画结构的运笔元素。对于这种说法技巧的学习，教师可以利用多媒体投放，让学生在字体笔画落笔先后顺序中进行揣摩感受，真正让学生发现书法的美不仅体现在抽象的设计结构上，更体现在不同字体书写过程井然的秩序中。
结合书法的技巧教授，学生能够在进行不同类型书法练习中从技巧角度揣摩中国书法的博大精深，同时通过基础功底的练习，学生能够从一般到复杂逐步掌握书法练习中的艺术美感。
结语：书法是中华国粹，具有博大精深的传承价值。在小学课程中开设书法内容教学课程，能提高学生对传统文化的自豪感及其本身的传承意义。教师进行书法教学时，可以结合不同学生层次差异，进行针对化训练指导，并以情感教学为基础，培养学生树立长期书法训练的决心，同时还可以在书法技巧练习过程中结合不同形式字体结构的设计，激发学生对书法艺术美感的自我探寻，真正培养学生端正写字的态度，并在实践应用中传承并发扬书法文化。
参考文献：
[1]代维维.让书法走进小学起始年级的语文课堂[J].基础教育论坛,2018(32):54- 56.
[2]杨国辉.书法应进入小学课堂[J].小学教学研究,2013(26):8