刘世菊
重庆市巴蜀渝东中学 404600
摘要：在一个班级中，班主任是班级重要的管理者，班干部则是班级重要的小帮手。选拔与培养班干部是班主任进行班级管理的首要任务，对维护班级的良好持续具有重要的作用。本文是我基于霍兰德职业兴趣图进行的一次班委干部的选拔，首先详细剖析霍兰德职业兴趣图的内容，然后以霍兰德兴趣图的班委选拔方案为侧重点进行实践，就如何选拔班干部给予针对性的策略，希望对初中班主任的班委选拔工作有所帮助。
关键字：霍兰德职业兴趣图；班委选拔
前言
初中阶段的学生是学生成长的关键时期，这时期的学生正处于人成长的关键时期，无论是思想还是心理十分的敏感，自我意识较为强烈。自然需要班主任加大对班级工作的管理，掌握良好的教学方法以及管理技术。针对班级管理，初中班主任可以根据约翰·霍兰德提出的霍兰德兴趣班图，通过分析班级学生的人格特征，根据班级不同的岗位特性，选取不同性格学生组建班委。约翰·霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论[1]。其认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。在班级管理中运用霍兰德兴趣班图进行班干部的选拔，通过对六种人格的分析，对选拔班干部具有重要作用。
一、霍兰德六种人格分析
（一）社会型人格
喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。比较看重社会义务和社会道德。喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。
（二）企业型
追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。该类型人员，喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。
（三）常规型
尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。该类型人员，喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。
（四）实际型
愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。该类型人员，喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。
（五）调研型
思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
（六）艺术型
有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。具有该类型性格的学生，具备一定的艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力[2]。
二、基于霍兰德兴趣图的班委选拔
（一）实际型人格学生的选拔
实际型人格的学生，热爱大自然，爱好体育，自己能动手做小玩意或手工，喜欢上实验课参加户外的活动。所以老师可以选取实际型人格的人才担当体育委员，担当实验课程的课代表等。
（二）常规型人格学生的选拔
爱宅在家里，喜欢按部就班的生活，学习和生活非常有条理，喜欢制定计划，管理班级的账目，定期整理自己的电脑文件夹。班主任老师可以选取该人格类型的学生担任班级的生活委员和纪律委员。
（三）企业型人格学生的选拔
积极主动，喜欢开创性的工作和那些可以发挥管理才能的事物，精选班干部，组织暑假的社会实践活动，参与竞赛活动。所以老师要选取企业型人格的学生，担当班级的班长等，组织班级的日常活动，辅助老师进行日常的班级管理。
（四）研究型人格学生的选拔
充满好奇心，喜欢研究与分析事物，平常爱看考古、探秘这些电视节目，喜欢抽象的知识，喜欢问为什么，总在琢磨事物的原理。班主任老师可以建议社会科学老师，选取这类型学生担任课代表。
（五）艺术型人格学生的选拔
生来就有艺术的细胞，想象力丰富，琴棋书画吹拉弹唱，好像总能找到一个符合的，喜欢表演、美术、乐队、绘画或参与艺术活动。所以老师可以选取艺术型人格的学生担当不那几的美术委员、音乐委员，辅助组织班级的文艺活动等。
（六）社会型人格学生的选拔
乐于助人，喜欢给人出主意给建议，比如给其他同学辅导功课，为父母排忧解难，倾听朋友的苦恼并提供力所能及的帮助。老师可以选取社会型人格的学生担当班级的生活委员，和学习委员等，帮助学生进行功课的辅导，倾听同伴的苦恼，帮助学生与老师建立沟通的桥梁[3]。
三、大致操作过程
第一步，发放关于霍兰德职业兴趣测试的问卷，让部分有兴趣而且有意向愿意为班级服务的孩子，填写这个问卷，得出相应的结果。第二步，就根据他们的测试量化表得分来把他们进行相应的归类。第三步，根据职业类型因人设岗。
比方说常规型的，就比较适合担任劳动委员或生活委员，我班小明平时就是非常靠谱的一个人，干事的能力特别强，再加上他在这方面的得分也非常高，我就安排他担任生活委员这个岗位，实践证明，他在担任这个生活委员的过程当中，把我们班饮水、药品、甚至包括用餐方面管理得妥妥当当，大小事务都不需要我操心。还比如小刚，他是一个具有艺术型的职业类型，因为他非常喜欢体育，于是他非要当体育委员，可是不到两周，就被体育老师换人了。通过对霍兰德兴趣图职业类型的尝试，我摸索出一点规律，不管什么班委，仅凭三分钟的热情还是远远不够的。需要我们班主任去认真评估各种类型的孩子，再结合孩子平时的表现进行选拔，将是非常有利于班级发展的。
结束语
良好的班委，能够为班主任排忧解难，帮助老师组织管理学生，帮助班主任搞好班级的秩序，提升班级学生的学习氛围。初中老师要针对学生的身心发展特征，结合霍兰德兴趣图进行班干部的选拔，选取不同人格的学生组建本班级的班委，提高班级的管理效率。同时树立良好的榜样形象，使班委起到带头的作用，促进班委真正的发挥其应有的作用，进而促进全体班级学生的共同发展与进步。
参考文献
[1]高杰.如何发挥班干部在初中班级管理中的作用[J].湖北函授大学学报，2018(11):2-4.
[2]邢世友.浅谈初中班级班干部的培养管理[J].科学咨询,2018(03):3-5.
[3]刘勇波.浅谈初中班主任如何培养和管理班干部[J].教育,2019(06):2-3.