王红艳
大庆市大同区同祥学校 163515
摘要：班级管理的实质就是班主任对班级内的学生进行组织与引导，使其能健康地生活与学习，对班级内的活动进行协调组织，使班级秩序及风气向着正面的方向发展。通过构建班级激励机制，可以实现班级风气正、学风浓的局面，确保学生在和谐温暖的班级环境中健康成长与发展。基于此，以下对小学班主任工作中如何有效实施激励策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任；工作激励；策略
引言
学生接受教育的目的是通过不断提升自己的知识技能和知识层次，来适应更高阶段的工作需求。教师作为学校教育的具体实践者，与学生未来发展的联系十分密切。学生在小学时期接受的教育，与学生未来发展的方向和深度有很大关系，所以对小学阶段教育体系的改革要尤为重视。
一、协调科任教师和学生的矛盾
想要小学班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，小学阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，小学班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，小学班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
二、建立和完善教育管理激励措施体系
现阶段小学教师在进行教育管理实践时，对激励措施的使用仍存在一些问题，所以学校和教师要共同建立和完善德育激励措施体系，让学生能够接受正确科学的学校教育，用多样和高效的教学方式激励学生学习德育和教材知识。小学教师在课堂中的教学能力很强，这是因为教师对教材知识能够深入钻研，对教材知识了解透彻。所以学校教育管理激励措施体系的基础是增强班主任自身的能力，增加其对教育管理专业知识和激励措施的理解，对教育管理方式和激励措施的使用进行系统化和专业化的学习。学校也要提高对教育管理激励措施体系的重视，要承担学校管理者的责任，建立教育管理激励措施的教育和监督机制。在教育机制中要先增强领导层的专业知识能力，以身作则，为其他教师树立榜样，同时也要组织和开展对班主任素质能力提高的相关活动。
在监督机制中，学校管理者要做好学校与班主任之间的桥梁，认真听取班主任在进行教育管理实践过程中使用激励措施时所产生和遇到的问题，向班主任提供实际有效的建议，也要密切关注班主任对教育管理方式和关于怎样使用激励措施相关知识的学习状况，对班主任的学习进程进行监督和督促。
三、引入情感激励机制
情感激励是班主任管理工作中常用的柔性管理方式，也就是班主任根据学生心理特点进行有针对性的情感诱导性激励。在情感激励中，班主任可以将自己对学生的信任表达出来，使学生的自尊心得到满足。班主任要和学生平等对话，这样才能拉近与学生的心理距离。认真倾听学生的意见，了解学生的心路历程与学生的心理诉求，用亲切的话语、期望的赞赏与微笑等传递对学生的激励，班主任充满真诚的激励，往往会使学生产生巨大的鼓舞力量。
四、激励策略的主体分析
高效的激励策略，主体必须是明确的。在小学班主任工作中实施激励策略，其所涉及的主体应当包括班主任、小学教师和学生三个主体。不同主体的述求是不一样的，所采取的激励策略也就不一样。从班主任角度出发，小学班主任为班级建设付出了很多的心血，他们希望他们的付出能够得到回报。所以针对小学班主任的激励策略应该从荣誉个体和荣誉团体上考虑。从小学教师角度出发，教师希望自己传授的知识能够让学生受益匪浅，也希望能够获得学校领导的认可。所以关于小学教师的激励策略应当从学生层面和领导层面进行考虑。从学生角度出发，学生是所有教学资源的获得者，但是小学阶段的学生缺乏意志力。所以小学班主任可以用激励策略鼓励学生持续的学习。而激励方式应当考虑小学阶段的学生所具有的兴趣爱好。
五、引入评价激励机制
心理学家研究表明:人的内心深处是渴望得到别人认可与肯定的，希望得到别人的赞赏。教师的激励性评价可以使学生产生积极的心理情绪，从而更主动地学习与进步。评价的内容也应该是丰富多元的，对学生的知识掌握、思想提高、道德素质等方面进行评价。班主任可以引导学生自我评价，目的是使学生正确认识自己的进步与存在的缺点，以端正思想态度，产生进步的动力。班主任的评价可以采取“评语+等级”的评价形式，让学生感受到班主任对自己的关注，使学生更自信，并且明确目标，通过自身的努力实现目标。
结束语
教师要分别给学生设置不同的学习目标和模仿目标，提高学生学习积极性，使用情感激励拉近教师和学生之间的距离，促进学生提高自己的责任意识，完成教师设置的目标，使班级管理健康稳定运行，进而促进教师在教学中提高教学效率和教学质量。
参考文献
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