陈丽云
浙江省温州市泰顺县第三中学 325509
摘要：在以往传统教学模式的影响下，很多教师采用守旧的教学模式开展教学课堂，这种教学模式早已不符合新课改提出的教学理念，不再满足现下学生的学习与发展，在很大程度上抑制学生学习兴趣和学习积极性。新课改指出，在实际教学中，教师应当积极改变教学模式，创新教学方法，采用多元化教学方法构建高效教学课堂。本文结合相关教学经验，探究初中语文教学中应用多元化教学方法的策略。
关键词：初中语文；多元化教学；方法
前言：
素质教育理念要求教学应从德智体美劳全方面培养与提升学生能力与素养，这就给教师的教学带来新的挑战。语文教学也是如此，在传统的教学模式下，教师采用单一的教学方法，导致学生在学习过程中逐渐失去学习兴趣以及学习积极性，严重影响学生能力的培养。尤其是初中阶段，学习语文知识时对小学阶段语文知识的承接，又是后续教学的起点，发挥着承上启下的作用，对于学生的学习以后后面的发展都有着重要的作用。
一、传统语文教学模式存在的问题
传统教学模式，教师实施的教学方法比较单一，很难满足新时期学生的需求与需要。并且，一些教师依据教材内容照本宣科，导致学生处于被动学习的状态，致使学生逐渐丧失学习语文知识的兴趣与动力。另外，一些教师开展的教学课堂十分枯燥、乏味，学生在教学课堂上十分容易走神，出现精神注意力不集中的情况，严重影响学生的学习效率与教师的教学质量。在这种教学模式的影响下，很多教师与学生之间的关系越来越远，存在较为明显的距离感。教师既不能获取学生的实际需求，同时，也无法从学生方面获取实际学习情况，学生学习效果可想而知。
二、初中语文多元化教学方法分析
多元化有多层含义，既包括思维多元化，同时也包括教学性质多元化，另外，还可以是教学实际过程中进行多角度的拓展式教学。在初中阶段，语文教学不再是小学阶段简单的读写结合，而是需要在阅读、理解、能力、素养全方面综合提升学生素养与能力。新课改背景下，初中语文教学需要很大的改革，突破传统教学的壁垒，打破传统教学模式，应用多样化的教学模式与方法拓展学生思维，深度与广度拓展学生思维，将学生培养成为符合社会发展的需求型人才，为学生以后的学习与发展奠定良好的基础。
三、初中语文教学应用多元化教学方法的策略
（一）情景教学，引导学生角色扮演
在开展初中语文教学中，教师应当依据学生的实际需求与学习状况应用多元化的教学模式，提升教学质量和效率。情景教学法，能够结合教学内容，为学生创设相应的教学情景，增加教学内容的趣味化，丰富教学课堂内容，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学课堂的积极性和主动性，有效提升教学效率与质量。另外，通过情景教学，还可以培养与提升学生情商。在实际教学中，教师可以课前做好充分的准备，系统化要讲的教学内容，结合学生的实际情况为学生打造不同的情景教学内容，将教学知识与内容以学生能够接受的形式呈现给学生，促使学生在最短的时间内完成所学的教学知识与内容。
例如：以“智取生辰纲”这一课教学为例，主要教学目标是让学生了解与掌握环境描写对情节的作用，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，掌握本文精巧的构思。在导入课堂教学内容时，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放与呈现《水浒传》中108为英雄好汉的精美画片，以此激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，实现课堂教学知识的巧妙导入。在讲解相关知识之前，教师可以先布置相应的任务，将学生划分为不同的小组，进行角色扮演活动，让不同的学生扮演不同的角色，尽可能地让每位学生都能参与情景剧的扮演过程。通过这个任务的布置，学生会紧随教学步伐，认真学习相关教学知识，深度学习教学内容，深入研究扮演角色具备的性格特征，从而实现学习效率与质量的提升。
（二）开展小组合作学习模式，调动学生学习积极性
在传统的教学模式下，教师占据着原本属于学生的教学课堂主体地位，导致学生处于被动学习状态，学生的学习积极性与热情都在一定程度上受到压制与抑制。小组合作学习模式，能够有效加强教学互动，促使学生针对相关教学知识进行沟通与交流，充分调动学生学习积极性与主动性，能够活跃课堂学习氛围，活跃学生思维。另外，通过合作学习，学生能够培养学生合作意识与能力，促使学生在学习过程中彼此分享与交流，实现思维之间的碰撞，加深学生对相关知识的理解与掌握。在初中语文教学中，合理应用小组合作学习模式，能够有效提升学习效率与质量。
例如：以“范进中举”这一课教学为例，主要教学目标是让学生理解分析范进和胡屠夫的形象，让学生认识到封建科举制度对知识分子的严重毒害，促使学生掌握鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。在导入相关教学内容之前，教师可以先为学生讲解作者的生平事迹，讲述《儒林外史》是在什么样的历史背景下写出来的，然后结合相关教学内容，向学生提问一些问题：①围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，可以将小说划分为哪两个部分？②中举前后都写了哪些事？③通过小说的阅读，同学们觉得哪个人物最可笑又可厌？通过这些问题引发思考，促使学生在问题任务的引领下，深度学习教学内容，在合作与交流中，促使学生分享彼此的观点与看法。
（三）合理利用多媒体，为学生营造良好的学习氛围
教学课堂的学习氛围对于学生的学习至关重要，良好的学习氛围，能够有效活跃学生思维，调动学生学习积极性。为此，在实际教学中，教师要结合教学内容，利用多种教学工具，为学生营造良好的学习氛围。在初中语文教学中，教师要勇于打破传统教学的壁垒，突破教学模式的限制，合理利用多媒体教学工具，为学生完善与丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，增强学生学习体验。
例如：以“论语”这一课教学为例，在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放“孔子讲学”的视频，促使学生了解作者，或者利用多媒体教学工具为学生展示孔子及其弟子创建的儒家学派，有机结合教学内容与充满趣味的历史，促使学生更好地地掌握相应的教学内容。
总结：
总而言之，对于初中语文教学，教师应当落实新课改教学理念，在教学中合理应用多元化教学方法，学会合理应用情景教学、小组合作以及多媒体教学方法，激发学生学习兴趣和参与课堂积极性，促使学生深度掌握相应的教学知识，以此提高教学效率与质量。
参考文献：
[1] 敖有常.关于新课改下初中语文教学方法的探析[J].教师,2017,(22):21.
[2] 李立洪.新课改下初中语文教学方法的改进策略探析[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(11):128.