陈兰
自贡市汇东实验学校 四川自贡 643000
[摘要]小学语文部编教材自2017年9月实施教学，作为一名新老师，我有幸在从事教学的第一年就遇上了教材改版，享受到了统编教材给老师带来的便利，下面我将结合小学四年的教学经历，浅谈一下小学低段部编教材阅读板块的特点。
关键词：部编教材；阅读；特点
课程教材集中体现了一个国家的教育思想和理念、人才培养的目标及内容，一个国家所实施的课程以及使用的教材，反映并决定了我们想要培养什么样的一代人和能够培养一代什么样的人，这直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。要培养学生的自主性阅读，这是我国在近些年提出的教学理念，这些理念现在在部编教材中得以真正的落地和沉淀。①
犹记得第一次手捧小学一年级部编语文教材，当时的我就被那每一课活泼可爱的卡通插画深深吸引。这些画十分生动。我当时就想，这样与众不同的语文书，孩子们定会很喜欢。果不其然，拿到教材后的孩子们很激动。他们像翻故事书一样，翻个不停。上课时，当我讲到“和大人一起读”环节的“读书真快乐”，天真可爱的孩子脱口而出：“老师，我们在家已经读过了。”原来，爱阅读，是孩子的天性。
后来细细品读部编语文新教材，我发现它改进了之前语文教材以主题单元为结构，多注重人文性，而忽略语文教学规律的问题，采用了人文主题和语文要素双向组织阅读单元的结构，以螺旋上升的形式进行学生的能力训练，更加符合学生的身心发展特点。②其中，令我感受最深的是编者在阅读上下的好一番功夫。下面，就我将结合教学实际谈谈我对小学语文部编教材阅读板块的教材特点谈几点浅见：
一．部编教材将课外阅读纳入了课程体系，实现了课外阅读课内化。
作为老师，我知道，没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。而扩大阅读量，加强课内外沟通，恰好是部编教材的一个重要特点。统编版教材中设置了“快乐读书吧”、“我爱阅读”、“日积月累”等栏目，放入了许多充满童趣的小论文集及童谣、儿歌。比如《孙悟空打妖怪》。这是一首以《西游记》为创作灵感写成的儿歌，所以十分受我们班孩子的喜爱。他们甚至自发地利用课余时间，以小组的形式进行朗读表演，这一表演在相当长一段时间，甚至成为了我们班孩子的一种游戏。他们利用课余时间配上道具，进行角色扮演，再搭配上朗朗上口的儿歌，既丰富了课余生活，又学习了传统文化。这些学生喜闻乐见的内容，简单易懂，节奏性强，还和孩子们生活中的实际体验非常接近，极大的激发了孩子的阅读兴趣。
二．部编版教材，采用螺旋式梯度教学，顺应了学生学习发展规律。
孩子的黄金阅读期在8--14岁，小学阅读至关重要，孩子一年级阅读启蒙的重要性更是显得尤为突出。部编教材十分注重学生的能力和爱好，根据学生身心发展的特点，循序渐进，提高阅读能力。一年级上册在《快乐读书吧》一栏的《读书真快乐》中，利用插图和文字的形式引导孩子了解阅读的方式，一方面激发了孩子的阅读兴趣，另一方面也提示了阅读途径和方式。一年级下册主要推荐童谣和儿歌，如《小刺猬理发》和《摇摇船》，当孩子们读到，“摇摇摇，摇到外婆桥，外婆对我笑，叫我好宝宝，糖一包果一包，吃完饼儿还有糕。
”他们充满童趣的声音再配上一张张挂满笑容的稚嫩脸庞，真是可爱极了！这些内容符合孩子的身心特点，联系生活实际，让孩子们在轻松愉快的氛围中，快乐学习。而在二年级上册开始，则正式进入真正意义上的整本书的阅读，旨在培养孩子良好的阅读习惯。到目前为止，而在二年级下册的教学，第一单元的《快乐读书吧》中，《读读儿童故事》就已经在教会孩子通过认识目录学习整本书阅读的方法。由此可见，部编教材在阅读教学中十分重视注重阅读能力的梯度培养螺旋上升，通过对每学期的课外阅读进行科学系统的指导，来教会学生的阅读方法，提高学生的阅读素养。
三．新颖的阅读教学板块
部编教材新设了“和大人一起读”的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，为了使阅读真正与学生的生活相融合，符合时代对学生的阅读发展要求，新教材新增加设置了“和大人一起读”新的教学栏目，采取大人伴读亲子共读的方式，和孩子一起听讲故事、童谣，使家长的教育参与其中。把学生的阅读从课堂上延伸至生活中，让学生在生活中与父母一起阅读，在和爸爸妈的共同阅读中成长，这不仅改善了亲子关系，也让孩子远离电视和游戏机等电子产品，有利于孩子的的阅读兴趣可以在家庭环境中得到培养，同时有利于推动全民阅读的开展。③这就将语文学习的内容和形式，非常自然的和学前教育联系起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。
为了将“和大人一起读”这一板块落到实处，我在班级内部开展了亲子阅读活动。在一年级上期，由于孩子和家长对亲子阅读如何操作还不够了解，我通过去确定阅读框架和内容形式，引导家长和孩子按照一定的阅读目标，有目的、有步骤、针对性的阅读。孩子们做得很认真，家长的参与度也很高，孩子们在这一过程中，不仅培养了阅读兴趣，积累了大量的生字词汇，更是让家长们参与了孩子的学习，增进了亲子关系。到了二年级，我由限定亲子阅读格式，到由孩子们自主设计，根据个人的阅读兴趣和习惯，设计亲子阅读的版块内容，并加以装饰。在这一阶段，孩子们的自主意识有了很大提高。他们纷纷发挥个人的创作才能，调整阅读卡的栏目，并对阅读卡加以创意设计。对此，他们表现出了更为浓厚的兴趣。有的小朋友充分发挥个人的绘画才能以及手工制作的天赋，设计出了各种各样的亲子阅读卡。我也在班上设定评分机制，设置了一个在班级展示的阅读卡评分表，设置了不同的等级。通过粘贴小猪贴画、小花和五星，这三种图案，对孩子们的作品进行评级。课余时间，孩子们最爱做的事情，就是去数一数自己得了几个小猪佩奇的贴画，又得了几朵小花和几颗五星，再和别的同学比较比较。在这一阶段，孩子们不仅丰富了阅读知识，更是充分调动了他们的积极性和创造性。
作为孩子引路人的我，深深认识到：“浇花要浇根，教人要教心。”从小培养孩子对周遭的人和事物要有所感觉、感触、感动和感恩，这才是教育的真正本质。阅读对于学生来说是她生活的一部分，因为阅读使他对周围事物的看法更精准，因为阅读使他对生活事件更敏锐，因为阅读使他对人和自然产生感情，而对人生才有了意义和价值的操持。“得阅读者得语文，得语文者得天下。”愿我们的教师能珍惜手中的这本教材，精用惜用，让它为带领孩子走进阅读的象牙塔，发挥最大的效用。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[J].中国教育报,2001.
[2]杨伟.尊重新教材 理解新教材 用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈[J].语文建设，2018(07).
[3]王越.小学语文教师对部编教材的适应性研究-以北碚区为例[D]西南大学，2010.