赵设亮
浙江省金华实验中学 浙江省金华市321025
摘要：新时代产学结合、产教融合的背景下，中职汽车维修专业教学应该进行课程改革，以培养学生学科核心素养为目标，审视原有的教学方式，科学规划设计新的教学方案与评价方式，形成多角度、多维度、综合性的教育教学与评价系统。中职汽车维修专业所涉及的内容颇多，有汽车发动机维修、底盘维修、汽车电气维修、钣金与喷漆等，还包括汽车零配件管理与销售、服务接待等。本文主要以汽车发动机为主，研究全面提高学生专业基础知识、更好提高学生基础维修技能、加强基本职业素养相关教育、建立健全专业考核评价体系，通过落实以上相关策略，有效提高中职汽车维修专业学生核心素养。
关键词：中职教育；汽车维修专业；核心素养；基础知识；专业技能；职业素养
在素质教育深入推进中，做好专业教学、培养德智体美劳全面发展的复合型人才为主的理念，已经成为中职院校的教育教学目标。核心素养是指培养学生具备核心知识、专业能力、关键品格，促进学生更好融入未来社会，更好满足个人自我实现需要的同时，推动社会更好发展。对于汽车维修专业学生，所需要学习的课程有机械基础、汽车电子电工、汽车构造、汽车运用与维修等，其中汽车运用与维修是核心课程之一。新时期提高中职汽车维修专业学生核心素养，不仅需要全面提高学生的理论与技能水平，而且需要加强学生分析问题与解决实际问题的能力，加强德育教育，以此促进学生全面发展，更好适应社会与工作需要。
一、全面提高学生专业基础知识
对于中职汽车维修专业的教育教学，应该以培养汽车维修行业的人才、满足社会的相关需求为根本，面向未来汽车市场，提供具有良好专业能力和职业素养的人才为主旨，建立以学生为中心的教育教学理念，形成多元化的教学模式，加强职业技能教育和培养综合素养，指导学生积极参与实践，积累更多的工作经验，全面提高学生的职业能力、职业道德与综合素养。因此，在基础教学中首先需要加强专业理论与技能教育，全面提高学生专业基础知识[1]。
例如，学生需要掌握基础的机械、材料、电工电子等方面的基础知识，掌握与汽车相关的发动机、底盘、电气系统、外形设计等基础知识，具备基础的制图与读图的能力，能够识读装配图、测量零件、绘制简单零件图等。对于科学技术文献出版社的汽车运用与维修课程，以汽车发动机构造与维修为例，教师通过运用信息技术教学工具和丰富的教学资源，应该让学生掌握以下的基础知识：一是发动机基本构造与工作原理，包括两大机构和五大系统等；二是发动机维修的基础理论，基本工具的使用、维修操作流程、一般维护和修理的方法；三是电控发动机结构与工作原理，掌握其故障检修与维修方法等。
在具体的教学过程中，教师要有“教会学生获取知识比教会学生知识更重要”的教学理念，通过多种教学手段培养学生自主学习能力。如拆装缸盖螺栓，要求对角分次，教师要讲清这样做的目的是为了使缸盖能平稳离开或接近缸体，防止缸盖变形、使缸盖能与缸体紧密贴合，防止出现漏水、漏气、漏油等。讲清原理后，教师再让学生拆装缸盖上的凸轮轴、曲轴等部件，让学生自主探究拆装过程，最后教师加以引导，从而使学生的知识达到迁移，达到了“授之以鱼不如授之以渔”的效果。
二、更好提高学生基础维修技能
学生掌握专业基础知识之后，教师还应该通过相关教学更好提高学生基础维修技能，这样才能更好适应未来社会需要，这是做好汽车维修相关工作的基础，也是形成专业核心素养的基础[2]。
对于汽车发动机的检修，学生需要具备基本的安全生产能力，能够分析发动机零部件的常见耗损，检测与排除发动机的常见故障，根据维修的工艺进行维修与装配等。教师在实际教学中，可以运用项目教学法、角色扮演法等开展教学，增加教学的趣味性，更好提高学生基础维修技能。
例如，汽车发动机的常见故障一般有无法启动，主要原因有电路故障或电瓶没电、点火线圈或火花塞故障、油路故障，油泵损坏等，对于电瓶没电一般是使用搭电线或应急电源进行点火。但是对于汽车维修而言，汽车故障不会如此简单。比如对于燃料供给系统的维护与检修，一般需要检查油箱、汽油滤清器、汽油泵、纸质空气滤清器、进气与排气歧管、化油器等。比如空气滤清器有问题主要原因是灰尘杂质过多地聚集，会阻碍空气的进入，让发动机空燃比失调，导致耗油过多，需要做拆下清洗等的维护。再比如发动机进气管回火的问题，教师可以设置与此相关的项目，让学生以小组为单位参与研讨与动手实践，并进行监督与指导。各个小组通过根据发动机无力、起动困难、耗油量增加等故障的描述，诊断出主要的原因有：混合气过稀、低温下启动、发动机暖机过程中迅速加速、进气门上有炭沉积、空气滤清器堵塞等。通过探讨得出一些修理的方法，比如先检查空气滤清器滤芯是否脏污，调整混合气浓度，清理发动机积碳等。
当今社会汽车工业发展迅速，车型众多，但基本核心部件原理相似，因此教师在教学中要从基础入手，讲清讲透部件的基本结构和工作原理，在此基础上教会学生画“故障树”，通过小组合作学习分析故障产生的原因，进而排除相应故障。培养学生合作意识和逻辑分析能力，为今后进一步发展奠定基础。
三、加强基本职业素养相关教育
对于中职汽车维修专业的教学，提高学生的核心素养，还需要加强基本职业素养相关教育，主要是培养学生严谨的工作态度、严格的质量管理意识、基本的职业道德等，形成以客户为中心的道德品格[3]。
例如，当前汽车维修市场鱼龙混杂，汽车维修人员的职业道德素养参差不齐，一些汽修厂和专业的汽车4S店存在职业道德素质较低的问题，很多商家为了追求眼前的利益而不惜牺牲客户的利益，存在能修的不修而更换新零件，不该修的找出借口修等，增加了客户的维护成本和造成了资源的浪费，不利于汽车服务市场的长远发展。因此对于中职汽车维修专业的教学，应该从学生抓起，加强对其道德思想与职业素养的教育，更好提高学生的道德品格与职业素养。
四、建立健全专业考核评价体系
在中职汽车维修专业的教学中，提高中职汽车维修专业学生核心素养，在做好以上事项的基础上，教师还应该根据学校的规划部署与相关指导，建立健全专业考核评价体系。通过将学生的日常学习过程、学习成绩、动手操作、实训、道德素养等内容融合起来，建立量化的考核与评分机制，运用自评、互评、教师评价的方式，让评价更为完善、科学，对学生作出更好的评价，引导学生德智体美劳全面发展。
结束语
综上所述，本文主要根据当前中职汽车维修专业的教学情况，探析提高中职汽车维修专业学生核心素养策略，主要是从全面提高学生专业基础知识、更好提高学生基础维修技能、加强基本职业素养相关教育等方面探析，通过引入丰富的教学内容，运用项目教学法等展开教学，根据学生具体的表现，建立健全专业考核评价体系，更好地对学生进行科学合理评价，全面提高学生核心素养。
参考文献
[1]沈松良. 基于核心素养培养的中职汽修专业实操考试改革[J]. 汽车维护与修理, 2019, No.364(24):35-36.
[2]胡常海. 中职汽修实践课程过程性评价新模式构建——基于核心素养的培育[J]. 中学教学参考, 2019, No.393(33):90-92.
[3]陈家稀. 核心素养观下的中职汽修学习评价初探——以《车辆维修技能基础》课程为例[J]. 科教导刊(电子版), 2018(30):90-90.