韦桂元
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县雅龙乡宏伟村小学，广西壮族自治区河池市530818
摘要：我国语言文字的传统文化博大精深，语文课程的学习是传承历史传统文化的重要体现。语文作为小学阶段中的重点课程，更是促进学生综合素养发展的关键时期。由于农村教学设施条件有限，教师要注重教学方法，培养学生的语言文字的运用能力，注重学生文化综合素养和人格品德修养的形成，掌握科学合理的教学方法因材施教，做到以人为本的课堂教学，课堂中充分体现学生的主体地位。对此，根据小学语文在农村教学中实施以人为本理念的方法深入探讨。
关键词：以人为本；农村；小学语文；教学方法
随着素质教育的深入开展，在全力培养学生的素质教育环境下，在小学农村小学语文教学中加强以人为本的理念具有深远意义，是推动农村小学语文教学得以持续发展的关键[1]。因此，教师需要加强对以人为本理念的认识，在农村小学语文教学中充分发挥学生的主体地位。由于农村教学设备非常有限，教师应深入挖掘教材中的内容，结合生活中实际应用，勇于创新教学方法和理念，促进学生对语文知识的理解和掌握，从而拓展学生的视野，提高教学质量。
一、以人为本在小学农村语文教学中的价值
语文是小学阶段最为基础的学科，是学生进行其他学科学习的基础，语文学习不仅能够促进学生人文素养、文学修养的形成，还能有效提高学生的道德品质，为学生今后的发展奠定夯实的基础，从而受益终身[2]。新课改的全面实施，给小学语文教学带来了全新的面貌，教师应全力配合新课标的基本要求，将以人为本的教学理念全面贯彻并实施。因此，教师在小学语文教学中要重视学生的未来发展，充分挖掘学生的内在潜能和优势，促进学生良好性格的培养。而以人为本实际上就是在教学实践中充分发挥学生的主体地位，教师作为引导者和促进者可以促进学生深入学习和研究，以人为本教学理念的实施能够激发学生的学习兴趣，进而发挥出学生的价值，培养学生的创新意识和想象能力，从而提高教学效率。除此之外，教师应积极将语文教学内容与实践相结合，以此培养学生的动手实践操作能力。同时，教师应在实践教学中留有充足的时间和空间，让学生的思维能力和解决问题的能力得以发挥，做到尊重学生的主体性，形成良师益友的和谐关系，促进学生全面发展，从而提高语文教学课堂的有效性。
二、农村小学语文教学发展的现状分析
（一）灌输式教学方法
由于在农村地区，受传统教学模式的影响，教学在小学语文教学实践中一味的讲解，采用灌输式的教学方法，形成沉闷、枯燥的教学氛围，导致学生对语文学习缺乏兴趣，丧失学习语文的自信心。同时，由于部分教师过于重视语文教材内容的讲解，忽视了学生的全面发展，与新课改提倡的素质教育理念相背离，不能激发学生的学习兴趣，导致教学效率低下[3]。由此可见，教师若只注重教材的讲解，教材内容与学生实际生活遥远，难以促进学生的情感体验，不利于学生的发展。因此，教师应充分挖掘教材的基础上联系学生实际生活，从学生的角度出发制定教学方案，不断创新教学方法，从而提高教学效率。
（二）教师的不够重视
由于小学生较为贪玩好动，农村地区的学生大部分都是由家里的爷爷奶奶进行教育，非常容易形成溺爱孩子的现象，导致学生格外顽皮，且不容易教育，加上父母外出务工，学生缺乏父母的关爱，这些因素将直接影响学生的健康发展。同时，由于在农村小学语文教学实践中，教师的教育水平普遍不高，会出现教师不重视学生的发展的现象，采用机械式的教学方法进行教学，严重影响学生的发展[4]。
且农村地区较为偏远，学生的家庭教育和社会教育与城市具有一定的差异，需要教师重视学生的长远发展，结合自身的教学经验和优势，进行制作教学方案，切实提高学生的积极性和兴趣，培养学生的内在涵养和文学修养，减小与城市教育的差距。
三、以人为本的农村小学语文教学实践研究
（一）情境教学融入以人为本理念
由于农村地区经济条件极为有限，给小学语文教学带来一定的困难。为了促进学生对语文知识的理解和掌握，教师可以充分利用情境教学的方法，提供给学生想象的空间，通过教师的引导进行不断的想象，将自身的情感带入到语文学习中，能够促进学生想象能力的提升，进而加强情感体验[5]。情境教学对农村地区的小学语文教学非常实用，且丰富了教学课堂，能够充分激发学生的兴趣。例如：在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以通过问题引导学生进行深入思考：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候你们最喜欢做什么呢？”学生回答：“堆雪人、打雪仗、画画”这时教师可以导入文章雪地里的小画家进行学习，加上教师的引导和朗读，学生始终保持着童真童趣，产生更为真切的情感体验，文章的学习使教师将学生带领到下雪的美丽景色中，充分发挥学生的想象能力，体现学生为主的地位，促进学生的发展。此外，教师组织的教学活动要建立在学生的认知能力和学习能力的基础上进行，且将文章联系生活，从生活中寻找素材。
（二）生活化教学融入以人为本理念
生活化的教学方式是随着新课改理念而实施，由于语文学科源于生活且运用于生活，与人们生活息息相关。农村地区教学环境有限，其教学设施跟不上时代的更新，教师在小学语文教学中可以从学生的具体生活环境出发，将学习内容与生活充分融合，结合以人为本的教学理念，充分发挥学生的主体性，加强学生对语文知识的理解，进而丰富教学课堂。农村地区的文化资源与城市相比有较大的优势，教师可以利用生活中与知识的联系，激发学生对语文的兴趣，促进学生语言表达能力的培养。同时，在贴合实际生活的背景下学习语文知识，能够增强学生的情感体验，有效活跃教学课堂氛围。例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，基于学生对文章的深刻感受和理解的基础山，教师可以组织学生课外活动，让学生真实的感受到大自然中的美妙声音，在户外活动中学生听到了大自然中水、风、动物的声音，通过真实的体会加强了学生的理解，与作者产生情感共鸣，培养学生热爱大自然的情感，提高教学效率。
结语：
新课改的全面贯彻和实施，将以人为本的教学理念充分融入到小学语文农村教学中，是教师突破语文教学模式的关键，是学生得以持续发展的重要条件。教师应结合自身的教学优势和经验，制定与学生认知能力和学习能力相符的教学方案，全面培养学生的想象能力、文学修养、品德修养、素质能力。
参考文献：
[1]严斌. 基于"以人为本"理念下的农村小学语文教学对策[J]. 教育, 2016(11):00012-00012.
[2]罗发院. 基于"以人为本"理念下的农村小学语文教学对策[J]. 散文百家(新语文活页), 2016(5).
[3]石斐. 基于"以人为本"理念下的农村小学语文教学探究[J]. 西部教育导刊, 2019, 000(008):P.47-47.
[4]陈洪福. 基于"以人文本"理念下的农村小学语文教学模式研究[J]. 科学导报, 2015(6).
[5]韦贤俊. 以人为本的农村小学语文教学策略研究[J]. 课外语文, 2019(4).