何文杰
广西壮族自治区柳州市鹿寨县第一初级中学，广西壮族自治区柳州市545600
摘要：问题导学法是一种全新的教学方法，可以实现课堂教学有效性的稳步提升，受到教师和学生的青睐。教师在日常教学中，应当将其应用到课前、课中以及课后环节中，点燃学生的学习热情，使其在问题的引导下更好地学习数学知识，全面提高学生的思维能力、自主学习能力以及数学素养。
关键词：初中数学；问题导学法；概念；意义
在新的教育形势下，教师需要将问题导学法应用到日常教学中，在课前为学生设计多样化的问题，使其更好地预习教学内容；在课堂教学中创设问题情境，鼓励学生在小组中进行交流和沟通，更快更好地解决问题；在课后应用问题导学法，引导学生记录问题、解决问题。
一、问题导学法的概念与意义
简单来说，问题导学法指的就是教师在上课之前，可以提出各式各样的问题引导学生，利用这些问题帮助学生更好地学习知识，点燃学生的学习热情，为接下来的课堂教学奠定良好基础。在上课时，教师需要根据学生的预习情况适当调整教学方法，全方位提高课堂教学有效性。问题的引导下，学生能够更好地学习知识，有效提高学生的自主学习能力。因此，初中数学教师在日常教学过程中，需要根据教学内容提出适当的问题，给予学生正确的引导和帮助。同时，教师还应当保证这些问题之间存在较大的关联，可以将数学知识串联起来，上一问题需要为下一问题的提出奠定基础，逐步引导学生牢牢掌握数学知识。在这样的数学课堂中，学生能够更好地学习数学知识，逐步夯实学生的知识基础，最终实现学生数学素养的稳步提升。
二、初中数学教学中问题导学法的应用
（一）课前提问，自主预习
在初中数学教学过程中，课前预习占据着至关重要的地位，可以帮助学生大致了解教学内容，明确教学内容中的重点和难点，还能使其发现自己未能掌握的知识，在上课时能够有针对性地听讲。为了取得较好的教学效果，教师需要在预习环节中加入问题导学法，引导学生围绕着数学知识展开讨论和交流。
例如，在教学初中数学人教版七年级下册“平移”的内容时，在课前预习环节中，教师就需要为学生设计导学案，使其能够自行预习教材中的内容，同时还需要提出一些问题引导学生：“平移具有怎样的特点？平移涉及到哪些要素？平移具有怎样的性质？平移有何作用？生活中存在哪些平移的现象？”学生需要从这些内容出发预习教材内容。在问题的引导下，学生能够在脑海中形成良好的知识体系，想象平移的整个过程，运用自己掌握的知识和经验更好地及决问题。在完成预习后，学生能够在上课时更具有针对性的听讲，切实提高学生的听课效率，同时还能有效避免学生出现走神的情况。
（二）课堂解答，小组合作
在传统的数学课堂中，教师始终占据着主体地位，在讲台上为学生灌输各种各样的数学知识，学生只能将教师灌输的知识积累起来，未能真正明确学生的主体地位。在这样的课堂中，学生始终无法感受到学习数学知识的魅力，也无法全身心投入到数学课堂中[1]。
此时，教师就需要将小组合作教学与问题导学法融合起来，运用问题引导学生，鼓励学生在小组中发表自己的想法和观点，全面提高数学课堂教学有效性。
例如，在教学有关因式分解的内容时，教师就可以采用小组合作教学模式。在上课时，教师需要将学生划分为不同的小组，并提出问题引导学生：“因式分解的概念是什么？如何提取公因式？提取公因式的方法有哪些？”学生需要在小组中围绕着这些问题展开讨论和交流，分享各自的想法和观点，共同解决教师提出的问题。在各小组完成讨论后，需要选出代表发表各自的结论，分享给其他小组。在一个小组完成分享后，其他小组需要进行适当补充和完善，最后由教师进行总结和归纳。
（三）课后总结，强化学习
在完成数学知识的教学后，教师应当利用一段时间进行总结和归纳，同时还需要利用课后时间，逐步夯实学生的知识基础，使其能够形成良好的知识体系。通常情况下，教师会采用题海战术，为学生布置较多的练习题，使其更好地掌握数学知识[2]。但是这样的教学方法将会带给学生较大的学习压力，使其缺少充足的时间进行拓展与延伸。此时，教师就需要根据学生的实际情况，提出数量合适、难度适中的问题，借助这些问题总结和归纳数学知识，锻炼学生的逻辑思维能力。利用这样的教学方法，可以有效激活学生学习的积极性和主动性，还能明显提高学生的学习成绩。
例如，在教学有关数据与收集的内容时，教师就需要为学生布置好课后作业：寻找感兴趣的主题，围绕着主题搜集信息，并制作成直方图。主题既可以是学生零花钱的数额、数学考试成绩，也可以是学生的体重、学校与家之间的距离等。学生需要收集和整理这些数据，并结合所学知识绘制成直方图。在完成作业的过程中，会遇到各种各样的问题，学生需要将这些问题记录下来，在小组中进行解决。针对一些无法解决的问题，需要将其上交给教师。教师需要了解学生的学习情况，总结和归纳学生出现的共性问题，挑选一些具有代表性的个别问题，在上课时进行集中见解和归纳。
（四）巧设问题，联系生活
在初中数学教学中应用问题导学法，不仅可以让学生的注意力更加集中，还能将数学知识与实际生活联系起来，帮助学生更好地学习数学知识，使其学会在生活中运用所学知识。如果教师能够将生活中的模型与数学知识有效联系起来，那么将会大大提高学生学习的积极性，也会让学生发现生活与数学知识的关联[3]。
例如，在教学有关图形的内容时，教师就可以为学生列举一些生活中常见的图形，如三角形、梯形、矩形等，使其能够借助生活中真实的案例准确把握图形特点。在教学有关概率的内容时，教师可以利用抽盲盒、抽奖等案例进行教学，提出与教学相关的问题，不断引导学生，使其能够借助生活案例、数学问题更好地学习数学知识。
结束语：
总而言之，初中数学教师在日常教学过程中，需要认识到问题导学法的重要性，并将其应用到日常教学过程中。在上课前，教师需要设计问题引导学生自主预习，在课堂中提出有趣的问题，在课后引导学生发现、分析并解决问题，帮助学生更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]王臻.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):195.
[2]龚秀娟.初中数学问题导学法的应用与教学策略探析[J].数学学习与研究,2020(09):43.
[3]罗金星.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智,2020(09):157.