陈锦蓉
广西壮族自治区南宁市西乡塘区安吉中学，广西壮族自治区 南宁市 530000
摘要：在我国现代社会的不断发展过程当中，关于教育方面的改革已经取得了广泛的发展成果。针对初中开展的语文教育，在新课程背景下，已经提出了更加全面、广泛的要求，对学生的指导已经不仅仅涵盖着对于学生语文知识水平的提升方面，还要求培养学生的思想情感以及素质能力等方面。对学生进行全面、多元化的教学指导，从而提高学生的综合素质水平。在这种背景下，多元化教学方式是一种教师对学生开展的多方面引导的方式，本文主要针对基于新课程背景下的初中语文多元化教学进行分析。
关键词：初中语文教学；新课程改革；多元化教学
目前，在初中语文的教学过程中，针对素质教育和应试教育方面有着极大的区别。新课程改革的开展中，教师需要起到更加重要的作用。针对初中语文教学过程来说，是小学的语文到高中语文之间的一个过渡阶段，在初中语文教学过程中，要求教师带领着学生对相关的语文知识进行深度的理解，帮助学生扩充其语文知识体系，形成良好的语文认知结构，这对于教师的教学能力以及自身的知识体系方面都有着极高的要求。在初中语文的教学过程中，多元化教学方式的开展有利于加快语文教学方式的转变，使语文教学能够顺应新课程改革的潮流。具体来说，在初中语文多元化教学过程中，主要体现出以下几个方面的内容[1]。
一、教学方式多元化
（一）多元化的教学方案
针对初中的语文教学，需要在教学方案的制定方面把握多元化的原则，从而实现对文章全文内容的全方位讲解。比如说，在人教版九年级下册《我的叔叔于勒》一文的教学方案设置方面，教师可以通过搜集相关方面的资料，帮助学生了解文章创作的背景故事以及大致的发展情节。还可以让学生对这篇小说中相关语言的描述中体现出来的人物思想进行揣摩，从而帮助学生更好地对这篇小说中人物的形象进行深刻的分析，从而思考出小说想要讲述的具体主题，培养学生思维能力。针对这篇小说中相关的情节发展以及作者的创作心理角度进行分析，帮助学生从文章的描述中看清楚在资产资本主义社会中人和人之间的金钱关系，帮助学生在学习过程中培养出正确的价值观和道德观念。因此，在初中语文的教学方案制定过程中，需要体现出多元化的教学方式，从而实现对学生更好的教育目标。
（二）课本内容的多元化
针对初中语文教学过程中课本中的具体知识内容，是一项十分重要的教学要点，针对课本内容的刻画，帮助学生对初中语文课本中体现出的一些文学作品内容进行充分的欣赏和感知，实现在语文课本的应用过程当中，提高学生的情感感受能力，是语文教学过程当中的一项重要目标。因此，对于课本内容的生动演绎能够帮助学生提高对于语文教材中所描述内容的领会程度。举个例子，针对初中人教版《孔乙己》一文的讲授过程中，教师可以让学生来扮演课本中的各个人物，通过小组的演绎方式来让学生们自己去演绎《孔乙己》一文中的这些具体的内容，提高学生们在课程中的关注度以及语文学习兴趣，从而使学生能够对教材内容中讲述的一些人物个性产生更加直观的认识[2]。
二、教学手段的多元化
（一）充分利用现代多媒体技术
在现代的初中语文教学过程中，传统的教学模式体现出较大的滞后性。针对多媒体在初中语文教学过程当中，应当使其发挥出重要的价值。利用多媒体来开展多元化教学，使先进的现代声音、影像、文字、视频等技术进行充分的结合，打破课堂教学的各种限制，为学生提供一个更加生动、活泼的教学环境，为学生们把握课文中的相关内容提供良好的基础。具体来说，在小初中语文教学过程中，针对人教版教材中《看云识天气》这一篇文章的教学，会涉及到各种形态的云朵，在教学过程中，如果仅仅通过语言的描述来让学生进行理解是十分抽象的，学生尽管能通过自己的想象力来对相关的内容进行联想，但是难以直观地感受到课本中具体描述的内容。但是在课堂中充分利用多媒体，就能够将实际中人们所拍摄到的各种形态的云朵进行展示，让学生们更加直观地体会到课本中内容中所描述的一些云的形态以及形成原因，帮助学生对课堂内容更好地理解，体现出了良好的应用价值[3]。
（二）分组讨论法
针对初中语文的课堂教学来说，可以采用丰富多样的教学方式来进行多元化教学。具体来说，分组讨论法就是一项十分具有价值的教学方式，让学生们在分组讨论法的应用过程当中，对语文学习产生十分强烈的兴趣，帮助学生们在语文学习过程中感受到乐趣，从而提高学生对语文学习的理解能力，帮助学生收获更加全面、广阔的知识。在教学过程中，通过多元化教学方式设置具体需要讨论的题目，对学生进行数量大致相当的分组，同时应当注意防止由于小组间的水平差距过大而产生分组不适当的现象。在关于问题的讨论过程当中，不应当对学生有太高的要求，也不要求胜负，但是应当注意在讨论的过程中注意学生的发言情况，对学生的想法进行关注，从而培养学生的综合与沟通能力以及对问题的思考能力，帮助学生建立更加完善的相关知识体系[4]。
（三）教学评价多样化
针对现代语文的教学来说，新课程标准下的初中语文教学评价不仅包括学生的学习成绩，还包括学生在学习过程当中体现出来的一些情感、态度、价值观、学习过程方法以及学习知识与自身的语文素质能力等多个方面，针对语文初中语文进行开展的评价需要体现出多方面的内容，可以通过教师和学生之间自评和互评来形成总结性的评价，也可以让家长参与到评价中，对初中语文内容进行评价，从而促进初中语文教学工作的顺利开展与教学质量的有效提升。在这个过程中，应当把握多元化的原则，对学生在学习过程中的多方面因素进行综合性的评价。
结语：
总体来说，针对新课程背景下的初中语文教学方式、教学手段以及教学的评价等多个方面都体现出了多元化的特征。针对多元化特征在语文教学过程当中的应用价值，是传统的语文教学方式难以比拟的，这种多元化的教学方式的应用有利于提高学生的思维水平，培养出更加逻辑清晰、思维缜密的学生，为我国未来的人才培养奠定良好的基础[5]。
参考文献：
[1]池玥.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].才智,2019,04:74.
[2]江传松.试论初中语文教学中多元化教学方法的运用[J].才智,2019,09:126.
[3]张玉杰.浅析多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].才智,2019,10:102.
[4]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学,2017,807:148-149.
[5]温红丽.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].科学咨询(教育科研),2020,03:203.