谢芳
江西省南昌市南昌凤凰城上海外国语学校 330038
摘要：学校基于科学的教育理念，结合在校学生实际情况，对学生学习和成长需求做出系统性评估，并且充分利用身边有效的资源，开发设计适合学生学习成长的课程。小学语文的校本课程设计应当围绕以上的核心素养展开，以提高学生核心素养为课程设计和教学的最终目标，优化小学语文教学质量。本文基于传统文化与小学语文课程有效融合分析展开论述。
关键词：传统文化；小学语文；课程有效融合分析
引言
学生的文化素养是不断培养的。增强学生的文化素养，需要老师给学生上课时，多教授一些传统文化知识。学生学习传统文化，丰富自身的精神，获取更多的知识。那么老师在教授传统文化的过程中，应该用合适的方法引起学生的注意力，帮助学生更好地获取传统文化知识。国家十分重视弘扬优秀传统文化，传统文化的弘扬和传播，也是学校和学生应该共同完成的一项工作。在小学语文授课过程中，教师应该循循善诱，让学生潜移默化中接受传统文化知识，明白其中的精髓要义。
一、充分利用优质教学资源，激发学生热情
国家很重视基础教育的发展，也为教育投入了大量的人力、财力和物力。教师要充分利用这些资源为学生所用，为传统文化的学习提供支持。为了使学生的学习兴趣得到进一步的激发，可以放置一些有关的关于传统文化方面的书籍，孩子们在阅读的同时可以自主的学习优秀的传统文化，提高他们学习的积极性。学习了传统文化之后，学生们才可以以一种宁静平和的心态去对待日常生活中的每一件事。
二、通过多学科融合渗透传统文化
传统的教学方式融入传统文化，可能会忽略一些传统文化的内容。那么老师就需要在传播传统文化的过程中，使用正确的策略和方式，让这个过程能够更有效。用多媒体传授相关的传统文化知识，通过这种丰富的形式，给学生传送更加生动形象的内容，让学生轻松愉快地接收更多传统文化知识。例如，在学习小学语文《传统节日》一课过程中，众所周知，端午节源于爱国诗人屈原，但事实真是如此吗？其实，端午节早在春秋时期就存在，是当时人们去病除疫的一种习俗。为此，我以《端午粽》这篇课文为契机，将学生的生活体验与课文描述相结合，适时的渗透爱国主义和传统节庆文化教育，并进行拓展阅读，通过一系列操作，孩子们发现端午节不仅是纪念一个人，还承载着人们去病除疫的美好祈愿，对幸福平安的期盼。我将学生的生活体验与课文描述相结合，适时的渗透爱国主义教育。并进行拓展阅读《小艾的端午节》，发现早在春秋之前端午节就已经存在了，当时这个节日承载着人们去病除疫的美好祈愿，承载着人们对幸福平安的期盼。
不仅如此，孩子们还通过对绘本中诗歌的吟诵，品味到语言之美。
三、更新教学观念，提高重视程度
作为教师，我们应该充分认识到教育的意义和本质，学生学习的最终目的不是为了简单的升学考试，更重要的是为了综合能力的培养，传统教育教学模式已经和信息技术高速发展的时代格格不入了，教师应该养成动态学习的好习惯，更新知识、更改教育观念、改变教学模式，顺应时代发展的潮流，作为教师，首先应该清醒的认识到传统文化的重要性，促进小学教育的发展。从学校层面，要加大对传统文化的宣传力度，将传统文化渗透到教师的教和学生的学。此外，教师还应当加强自身素养的提高，为培养出全面发展学生的目标奠定坚实的基础。
四、拓展课程范围，检验素养培育成果
校本课程的教学不能局限于课堂有限的时间内，更需要以课外实践活动来检验课堂学习成果，评价学生是否将核心素养内化吸收为个人品格。某次的主题教学中，教师以“传承孝道，弘扬美德”为主题召开了经典诵读与讲解，课堂中学生学习了《子路借米》《黄香温席》《卧冰求鲤》等经典孝道小故事，故事学习完毕之后，教师与学生展开以下对话：师：大家从故事中体会到了我国哪一种传统美德？生：孝道。师：对，“孝”自古以来都是我国的传统美德，直到今天也是备受推崇的。大家想想平时的生活中，我们是否向故事中的主人翁一样尽到孝道呢？生1：我会帮妈妈洗脚。生2：我经常帮妈妈刷碗。（还有许多同学沉默）师：爸爸妈妈是养育我们的人，现在我们慢慢长大了，可以帮他们做一些力所能及的事情了，这可以帮他们减轻很多负担，大家说是不是？生：对！师：人们常说“光说不做假把式”，大家在课下也应该记住我们课堂上的承诺，将“孝道”体现在日常生活中，而不是说一说哦。
结束语
综上所述，基于核心素养的校本课程教学，教师应充分结合学生自身需求，以及能力发展情况，合理编排教学的内容，选择恰当的教学方式来培养学生对语文的兴趣，取得良好的课堂教学效果。
参考文献
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