王旦
宜兴市屺亭中学 江苏省无锡市 214213
摘要：德育教育对中学生的思想和情感发展至关重要，但缺乏关怀的教育很难打动学生，不利于德育工作的进行。应遵循关怀教育理论，在渗透德育的过程中关心学生，注重关怀意识的培养，引导学生养成健全人格，提升德育工作水平。本文分析当前德育工作中的缺失，并提出相关策略，以促进中学生身心健康，提高学生道德水平。
关键词：关怀教育；初中德育；农村
引言：德育工作是长期且重要的育人任务，尤其在初中阶段的教育中，学生的生理和心理快速发展，若缺乏有效的德育将对学生的发展产生负面影响。关怀是渗透德育的重要手段，用平易近人的方式开展思想教育，让学生感受到被尊重，进而接受他人的关怀，对于情感和思想认识的发展十分重要。中学生普遍缺乏关怀意识，在关怀教育理论的影响下，中学生也将感受生活中的温度，提高自身思想水平。
一、德育工作中关怀教育的缺失
（一）师生均缺乏关怀意识
关怀是开展德育的前提，教师只有表现出关怀才能打开学生的心扉，渗透德育知识。但在实际教学中，教师主要关注学生的纪律、学习情况，与学生的交集主要体现在推进教学和落实学校任务方面，对学生课余生活的关心极少，导致师生关系不紧密，班级氛围冷漠。受此影响，学生对同伴、教师表现出的关怀也极少，由于缺乏良好的互动关系，导致德育实施受阻，无法走入学生内心[1]。
（二）缺少平等对话的氛围
传统德育教育中，教师是以管理手段约束学生，要求学生接受正确的价值观，通过说教、奖惩、布置任务的方式塑造学生，导致很多学生缺乏主动思考意识，与教师沟通时缺乏平等对话的机会。德育教育是传播爱的教育，只有打动学生，构建平等的对话关系才能提高学生思想水平，使学生心中有爱，学会主动关心人，而非被动执行命令。
（三）缺乏科学的评价机制
很多教师大谈理想，歌颂崇高的品格，这些知识具有极强的理论性，应关注学生在生活中的细节，要将德育内容与学生生活紧密衔接。脱离生活的德育教育过于形式化，容易激发学生对德育知识的反感，初中生的独立意识逐渐增强，对外界施加的意识和要求有强烈反抗，只有了解学生的生活，实施贴合实际的教育才能引导学生养成关怀意识。应构建完善的评价机制，不以理论知识水平为唯一标准，要综合考量学生的道德和行为，引导学生自我反思，提高道德品质[2]。
二、关怀教育理论下实施德育的策略
（一）重视培养关怀意识
向中学生渗透德育知识时，教师应表现出关怀的举动，要主动关心学生的处境和心理，使学生感受到被理解，进而释放情绪，能与教师坦诚沟通，说出心中所想。教师要在培养自身关怀意识的同时重视对学生关怀意识的培养，引导学生倾听和包容他人，使学生的个性有所改善，缓和学生之间、师生之间的关系。
我校位于城乡结合地区，学生的生长环境、个性、能力各不相同，施教过程中能明显发现学生性格上的差异。上学期，班级中有位学生经常迟到，观察学生到校后的表现我猜出学生缺乏时间观念，作息没有规律。于是，我找到学生私下交流，询问学生经常迟到的原因。学生解释自己是提前出门的，但买早点排队的时间不确定，所以经常迟到，也表现出羞愧。我向他分享自己每天早上的时间规划，同时提醒学生早晨要吃得卫生、吃得营养，也要养成守时的好习惯。
几次谈心后，学生到校时间有了很大改善，与我的关系也更加亲近，在交流时能主动表达对我生活的关心。尤其可见，培养学生关怀意识的前提是教师首先要关心学生，在构建相互关心的关系后，德育教育的影响力也能显著提升，让学生感受到爱。
（二）对待问题学生，要长期持续的进行关怀和引导
我以前带的班级中有一名后进生，他在初一时的理想是做游戏主播，每天晚上都因为游戏挤占作业时间，作业完成率较低。于是，我主动关怀他，了解他的理想，帮他分析问题，虽然实施关怀教育的过程并不顺利，但我能感觉到他开始有意识地改正自身问题。在家访中，我了解到一旦父母管教得严厉些，他马上就产生逆反情绪。于是，我和学生父母讲了一个初中生因抗拒家长的约束而威胁跳楼的例子，这并不是危言耸听，我希望学生父母能平心静气地与孩子沟通，先关心孩子，再耐心地引导。每次有科任教师批评他后，我都会找他谈话，关心他的情绪，引导他制定学习目标。他在运动场上为班集体争光时，我也会公开表扬他，使他获得荣誉感，产生上进心。初二下半学期，他的身上发生了一件大事，这件事让他的学习态度彻底改变。
施工队在该生回家的路上开凿出一条沟渠，由于施工时间晚，这条路少有人走，当天施工队没有立警示标志，天黑的时候很难发现。学生的父亲担心他的安全，就举着手电守候在沟渠边，结果被路过的车碰到，撞伤了腿。知道此事后，该生一直非常内疚，觉得父亲对自己这么重视，但自己的学习却总是让人失望，这次事件反而让他清醒地进行自我反思。在我和其父母的开导下，学生逐渐放下心里包袱，把精力投入到学习上。在他父亲卧床休息的时间里，他每天都陪在父亲旁边写作业，变地懂事又体贴人，并一直保持认真的学习态度，最终成功考上高中。
（三）创造平等对话氛围
学生与教师的年龄、阅历、生活经历不同，在师生交往中经常处于被动受教育的位置，应创造平等对话氛围，让师生互相了解、互相帮助，为德育教育开辟对话平台。应安排“自省时刻”、“众人拾柴”等主题活动，通过平等对话渗透德育，激发学生进取心。
在一次“众人拾柴”主题班会活动中，因运动脚步受伤的小军成为大家帮助的对象。小军的左脚受伤，出入校园十分不便，因此大家商量共同帮助小军渡过难熬的恢复期，让他能继续参加集体活动，减少他在受伤期间的孤独感。我认为应尊重小军的想法，于是邀请他发言。小军借此机会说出自己的想法，他不希望因受伤而失去参加集体活动的机会，希望在不给班级拖后腿的情况下融入到活动中。其他学生了解小军的想法后积极发言，大家纷纷说出自己力所能及的事情，同时表示欢迎小军继续参加集体活动。在接下来的运动会上，小军在赛场边为运动员保管物品，还踊跃参与投稿，为健儿加油，充分参与到集体活动中。实施德育时，要给予学生自我发言、平等交流的机会，这样才能让学生感受到被尊重、被关怀，用健康的心态面对生活[3]。
（四）构建科学评价机制
德育教育的内容广泛，评价的范围也不能仅局限在学生的校园生活中，要向家长传递关怀教育理念，提倡家校共育，提高学生道德水平。学校应向家长分发家长报，让家长了解学生应具备的品格的思想，在家庭中实施正确的教育，做出正确示范，引导学生纠正道德问题，朝着健康积极的方向发展。
在德育评价体系中，也应该加入家庭评价环节。要提前向家长渗透各项内容的要求和含义，使家长有正确的教育观念，在教育子女时以理解和关怀为先，进而实施有效的德育教育。学校评价方面，教师要对学生的在校纪律表现、学习表现、行为表现做出综合评价，尤其要对好人好事进行宣传，为广大学生树立标杆。评价机制中应体现关怀教育理念，让学生了解如何关怀他人，懂得积极回应他人对自己的关怀。每个人都存在不足，要让学生正视自身的不足，使学生感受到来自教师的关怀，与此同时要指出正确的发展方向，引导学生养成关怀意识，充分体谅和理解他人，从而提高学校德育水平[4]。
结束语
总之，关怀可以增进师生间的情谊，使学生真切地感受到教师的善意，对于推进德育工作有重要帮助。城乡结合地区的学生群体处于复杂的社会环境中，渴望得到教师的理解和关注，应了解学生的想法，要主动去关心学生的生活，在交流中换位思考，提出符合学生特点的成长建议，促进学生健康成长。
参考文献
[1]李丽娟.关怀教育理论下中学乡村德育论析[J].赤子,2019,000(024):32.
[2]王功玉.关怀教育理论在中学德育中的实践探索[J].家长,2020,000(004):P.86-87.
[3]丁幼新.关怀教育理论在中学德育中的实践探索[J].中学政治教学参考,2019(18).
[4]张志学.浅析影响农村初中德育教育的因素及解决策略[J].考试周刊,2019(24).